Riadiace dokumenty 

Neexistujú žiadne výchovno-vzdelávacie programy vypracované najvyššími orgánmi pre detské jasle a pre domáce zabezpečenie vzdelávania detí do 3 rokov. TTaktiež neexistujú výchovno-vzdelávacie programy vypracované najvyššími orgánmi pre domáce vzdelávanie. 

Štátny vzdelávací program

Od 1. septembra 2016 pre materské školy zaradené v sieti škôl a školských zariadení platí Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách; za jeho vypracovanie zodpovedajú vedecko-výskumní zamestnanci Štátneho pedagogického ústavu a vybraní vysokoškolskí učitelia spolu s odborníkmi – učiteľmi materskej školy. Schvaľuje ho Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu SR.

Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách ustanovuje základné požiadavky štátu na poskytovanie inštitucionálneho predprimárneho vzdelávania v materských školách.  

Tento program: 

• vymedzuje ciele predprimárneho vzdelávania v materských školách, 
• predstavuje základný rámec pre tvorbu školských vzdelávacích programov konkrétnych materských škôl, 
• je rámcom a východiskom pre tvorbu metodických materiálov pre materské školy,  
• je v kontinuite so štátnym vzdelávacím programom pre nadväzujúce, primárne vzdelávanie, 
• akcentuje zmysluplnú evalvačnú prácu pri dosahovaní cieľov vzdelávania v materskej škole, 
• akcentuje požiadavky na zabezpečenie inkluzívneho vzdelávania v materskej škole, 
• vytvára predpoklady na autonómne plánovanie a realizáciu výchovy a vzdelávania na úrovni konkrétnych materských škôl. 

Školský vzdelávací program 

Školské vzdelávacie programy musia byť vypracované v súlade so Štátnym vzdelávacím programom pre predprimárne vzdelávanie v materských školách a s cieľmi a princípmi výchovy a vzdelávania ustanovenými v školskom zákone.  Za ich vypracovanie zodpovedajú učitelia materských škôl, schvaľujú ich riaditelia materských škôl.

Školský vzdelávací program sa riadi požiadavkami školského zákona a štátneho vzdelávacieho programu.

Vychádza z cieľov a zamerania (profilácie) konkrétnej materskej školy. Je základným kurikulárnym dokumentom, podľa ktorého sa uskutočňuje výchova a vzdelávanie v materskej škole. 

Predstavuje druhú úroveň vzdelávacích programov, ktorá je pod úrovňou štátneho vzdelávacieho programu.  

Školský vzdelávací program vydáva riaditeľ materskej školy po prerokovaní v pedagogickej rade a v rade školy. Tvorí základ pre každodennú výchovno-vzdelávaciu činnosť učiteľa.  

Školský vzdelávací program: 

• rešpektuje vývinové osobitosti detí predškolského veku, 
• zohľadňuje vlastné ciele, poslanie a zameranie materskej školy,  
• rešpektuje priestorové, materiálno-technické a personálne podmienky materskej školy (vonkajšie i vnútorné), 
• umožňuje uplatňovanie takého štýlu výchovno-vzdelávacej činnosti, ktorý pozitívne ovplyvňuje učenie sa detí a ich vzdelávacie výsledky,  
• pozitívne ovplyvňuje celkovú klímu a kultúru materskej školy. 

V školskom vzdelávacom programe sú uvedené nasledovné informácie o: 

• vlastných cieľoch a poslaní výchovy a vzdelávania,  
• stupni vzdelania, ktorý dosiahne dieťa absolvovaním školského vzdelávacieho programu,  
• vlastnom zameraní školy, dĺžky dochádzky a formy výchovy a vzdelávania,  
• učebných osnovách, 
• vyučovacom jazyku,  
• spôsobe a podmienkach ukončovania výchovy a vzdelávania a vydávania dokladu o získanom vzdelaní,  
• vnútornom systéme kontroly a hodnotenia detí  a  
• o hodnotení zamestnancov školy. 

Vzdelávacie oblasti a evalvačné otázky

Štátny vzdelávací program

Štátny vzdelávací program pre predprimárne vzdelávanie v materských školách je štrukturovaný do vzdelávacích oblastí a evalvačných otázok.

Obsah vzdelávania je rozpracovaný do vzdelávacích oblastí: 

• jazyk a komunikácia, 
• matematika a práca s informáciami, 
• človek a príroda,
• človek a spoločnosť, 
• človek a svet práce, 
• umenie a kultúra (skladá sa z 2 častí: hudobná výchova a výtvarná výchova), 
• zdravie a pohyb. 

V každej vzdelávacej oblasti je obsah vzdelávania rozpracovaný v podobe vzdelávacích štandardov (výkonových a obsahových). Súčasťou každej vzdelávacej oblasti aj evalvačné otázky. 

Výkonové štandardy v jednotlivých vzdelávacích oblastiach sú vyjadrené v pozorovateľných a hodnotiteľných cieľoch len pre posledný rok materskej školy, smerujú k popisu štandardného výkonu dieťaťa.  

Obsahové štandardy obsahujú základné námety na konkrétnu činnosť, ktorú učiteľka realizuje, aby deti dosiahli stanovené výkonové štandardy.  

Evalvačné otázky sú zamerané na posilnenie schopnosti učiteľky vyhodnotiťpokrok detí a pochopiť ho v súvislosti s kultúrnym a sociálnym kontextom života konkrétnych detí. 

Školský vzdelávací program 

Plánovanie výchovno-vzdelávacej činnosti je úplne v kompetencii učiteľa. Spôsob, forma, rozsah a časové trvanie plánov výchovno-vzdelávacej činnosti si určuje každá materská škola na prvej pedagogickej rade. V jednej materskej škole môže existovať viacero foriem plánovania súčasne.  

Pedagogické prístupy

Výber metód a konkrétnych učebných materiálov a pomôcok je ponechaný na slobodnom rozhodnutí učiteliek materských škôl. Závisí od obsahu aj organizácie každej konkrétnej vzdelávacej aktivity a samozrejme aj od požadovaných učebných pomôcok, či digitálnych technológií.  

Vyučovacie metódy

Učiteľ pri výbere metód vychádza z poznania detí v skupine a pristupuje k nim diferencovane. Rešpektuje osobné učebné tempo dieťaťa jeho učebný štýl.  

Spomedzi množstva rôznych učebných metód sa v materských školách v dominantnej miere využíva hra.  

V materských školách sa vytvára priestor na voľnú hru, preferuje sa interaktívne zážitkové učenie.  

V hrách a činnostiach podľa voľby detí sa využívajú aj digitálne technológie, ktoré má k dispozícii každá materská škola. 

Metodické materiály

V praxi materských škôl sa využíva veľké množstvo metodických materiálov, ktorých obsah je v súlade s cieľmi a princípmi výchovy a vzdelávania podľa školského zákona.  

Na pomoc učiteľkám boli vypracované metodiky vzdelávacích oblastí štátneho vzdelávacieho programu. Ako príklady najlepšej praxe boli vypracované metodické listy obsahujúce praktické návody a rady. 

V spolupráci so Spoločnosťou pre predškolskú výchovu a Slovenským výborom OMEP, profesijnými združeniami predškolských pedagógov, sa v materských školách úspešne realizujú viaceré projekty a vzdelávacie aktivity. Pravidelne každý rok sa organizujú odborné konferencie. Na týchto konferenciách sa pravidelne zúčastňujú významní odborníci na predprimárne vzdelávanie z okolitých krajín, najmä z Českej republiky, Maďarska, Rakúska, Poľska a Srbska. Obe spomínané profesijné organizácie pravidelne organizujú aj medzinárodné stáže v okolitých krajinách s cieľom inšpirovaťsa príkladmi dobrej praxe. 

Hodnotenie

Pedagogické pozorovanie dieťaťa

Základnou metódou pedagogickej diagnostiky ako nástroja hodnotenia vzdelávacích výsledkov a osobného pokroku dieťaťa je pedagogické pozorovanie. 

Pedagogické diagnostikovanie v materskej škole realizuje:  

• učiteľ materskej školy,  
• riaditeľ materskej školy,  
• školský inšpektor pre materské školy.  

Pedagogické diagnostikovanie sa využíva na:  

• zisťovanie aktuálnej úrovne rozvoja dieťaťa,  
• hodnotenie efektivity výchovno-vzdelávacej činnosti,  
• hodnotenie, plánovanie a skvalitňovanie výchovno-vzdelávacej činnosti a  
• na hodnotenie individuálnej práce s dieťaťom.  

Pedagogické diagnostikovanie napomáha rozvíjaniu základov kľúčových kompetencií dieťaťa predškolského veku.  

Pedagogická diagnostika sa vykonáva za účelom diagnostikovania rozvoja:

• dieťaťa a jeho schopností,
• spoločenských hodnôt a správania dieťaťa,
• samostatnosti a zdravého sebavedomia dieťaťa. 

Učiteľ diagnostikuje individuálny pokrok dieťaťa a vlastné výchovno-vzdelávacie pôsobenie na dieťa.

Diagnostické metódy

V procese pedagogického diagnostikovania učitelia v materskej škole používajú diagnostické metódy: 

• pozorovanie, 
• pozorovanie a analýza hry, 
• analýza a hodnotenie činnosti a výstupy umeleckej tvorby dieťaťa.  

Každý výstup činnosti dieťaťa sa hodnotí:  

• individuálne s dieťaťom – formou rozhovoru, rozprávania, opisu,  
• verejne prezentáciou tvorby každého dieťaťa (výzdoba triedy, výstavka pre rodičov atď.).  

Zaznamenávanie zistení z pedagogickej diagnostiky

Zistenia z pedagogického pozorovania sa zaznamenávajú do diagnostických hárkov. Okrem diagnostických hárkov si materské školy vedú aj záznamy o aktuálnych vzdelávacích výsledkoch, pokrokoch a individuálnych vzdelávacích potrebách detí.  

V záznamoch sa uvádzajú: 

• poznámky o prejavoch v správaní sa dieťaťa, ktoré vyžadujú ďalšiu pozornosť,  
• poznámky o situáciách a činnostiach, v ktorých sa zaznamenaný prejav vyskytol,  
• slovný komentár dieťaťa k činnosti,  
• poznámky k vlastnému pedagogickému pôsobeniu.  

Každé dieťa má založené vlastné portfólio, ktoré dokumentuje vzdelávacie výsledky a aktuálny osobnostný rozvoj dieťaťa. 

Spolupráca s rodičmi

Učitelia pri hodnotení detí veľmi úzko spolupracujú s rodičmi – pravidelne ich informujú o: 

• vzdelávacích výsledkoch a pokrokoch dieťaťa,  
• úrovni komunikácie,  
• citovej stabilite,  
• interpersonálnych vzťahoch s ostatnými deťmi, 
• osvojených zručnostiach a schopnostiach, 
• obľúbených/preferovaných činnostiach dieťaťa a pod.  

Učitelia pri hodnotení vzdelávacích výsledkov využívajú priame pedagogické pozorovanie. Na overovanie dosiahnutia vzdelávacích štandardov si svojpomocne zhotovujú rozmanité pracovné listy, ktoré slúžia ako „testy“ rešpektujúce skutočnosť, že deti v materskej škole nevedia čítať a písať.

Prechod na základnú školu

Neexistujú žiadne pokyny na najvyššej legislatívnej úrovni týkajúce sa opatrení na uľahčenie prechodu na základnú školu.