Alternatívne školy sa od tradičnej školy líšia svojím obsahom, metódami, formami, postavením žiaka a učiteľa, organizáciou vyučovania, riadením školy, zriaďovateľom školy, postavením rodičov vo vzťahu ku škole. Avšak tieto školy musia dodržiavať štátny vzdelávací program. 

Všetky alternatívne školy na Slovensku sú súkromné. Majú rôzne varianty, najznámejšie sú: waldorfská škola (Steinerova pedagogika), M. Montessoriová (Pedagogika M. Montessoriová), Alternatívna škola C. Freineta, Jenská škola, Daltonská škola. 

Na Slovensku je na základe školského zákona otvorená aj možnosť individuálneho vzdelávania detí doma, a to do 9. ročníka základnej školy, ak o to rodič požiada, a ak zabezpečí osobu, ktorá spĺňa kvalifikačné predpoklady (vysokoškolské vzdelanie druhého stupňa) ustanovené pre učiteľov I. stupňa základnej školy. 

Podľa školského zákona Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky riadi v školách a školských zariadeniach experimentálne overovanie, ktorého cieľom je získať alebo overovať v praxi poznatky, skúsenosti a podnety, na zmeny a obnovu pedagogických dokumentov, na vytvorenie alternatívnych vzdelávacích programov alebo výchovných programov a overovanie zahraničných modelov.

V niektorých školách sa overovali alternatívne programy a zriadili sa aj prvé alternatívne školy napr. integrované tematické vyučovanie, waldorfské školy, otvorené školy, rogersiánske školy, školy pre mimoriadne nadané deti a pod. 

Integrované tematické vyučovanie

Integrované tematické vyučovanie sa začalo experimentálne overovať od školského roka 1992/93. Existuje viacero škôl, kde učitelia skúšajú realizovať niektoré prvky tohto systému v praxi. V rámci overovania projektu na základných školách sa kladie dôraz na:

• integráciu učiva do celoročných tém a kľúčových bodov (základom je prvouka v 1. a 2. ročníku, prírodoveda a vlastiveda v 3. a 4. ročníku),
• využívanie novej stratégie vyučovania, ako napr. pravidlá riadenia triedy (vzťah učiteľ - žiak, žiaci navzájom), organizácia vyučovania v troch vyučovacích blokoch (dva sa realizujú doobeda, jeden poobede), pričom jeden vyučovací blok trvá 90 minút,
• oslavy výsledkov práce žiakov s rodičmi (štvrťročne), kde žiaci prezentujú, čo sa naučili.

Waldorfské školy

Waldorfská škola v Bratislave je zatiaľ jedinou školou tohto typu na Slovensku. Školu založili v júli 2001. Škola preberá v rôznej miere prvky waldorfskej pedagogiky a prispôsobuje ich na svoje podmienky. Ide najmä o:

• časové členenie a striedanie vyučovacích jednotiek formou epoch,
• menej bežné formy a metódy práce, ako sú slávnosti a obrady,
• väčšiu koncentráciu pozornosti a časového priestoru na umelecké aktivity, pri ktorých sa zdôrazňuje úloha prežívania a tvorivosti,
• obohatenie skladby vyučovacích predmetov napr. o hru na hudobný nástroj, najčastejšie zobcovú flautu,
• redukovanie používania učebníc a využívanie doplnkovej literatúry, ako napr. encyklopédie,
• slovnú formu hodnotenia žiaka,
• vytváranie užšieho kontaktu a spolupráce školy s rodinami žiakov.

Montessoriovské školy

V podstatne menšej miere ako vplyv waldorfskej pedagogiky, sa na Slovensku sa uplatňuje vplyv pedagogického systému Márie Montessoriovej. Od školského roku 1993/94 prebieha experimentálne overovanie projektu alternatívneho vyučovania, v ktorom ide predovšetkým o:

• vybavenie tradičným montessoriovským didaktickým materiálom a ďalších pomôcok, ktoré slúžia k rozvíjaniu rôznych schopností detí,
• pôsobenie viacerých pedagógov v jednej triede,
• organizáciu a časovú štruktúru jednotlivých činností detí, ktoré v priebehu dňa vychádzajú zo schémy používanej na montessoriovských školách.

Školy pre mimoriadne nadané deti

V škole možno so súhlasom zriaďovateľa vytvoriť triedu na rozvíjanie nadania žiakov. Podmienkou na zriadenie triedy s rozšíreným vyučovaním niektorých predmetov je odborne kvalifikované personálne, technické a materiálne zabezpečenie vzdelávacieho procesu. Do triedy s rozšíreným vyučovaním niektorých predmetov alebo skupín predmetov, kde sa vyžaduje overenie špeciálnych vedomostí, zručností a nadania, zaraďuje riaditeľ žiaka na základe vyjadrenia centra pedagogicko-psychologického poradenstva.

Žiak je zaradený do tejto triedy na základe informovaného súhlasu zákonného zástupcu žiaka. Triedy s rozšíreným vyučovaním možno deliť na dve skupiny, ak je v nich viac ako 23 žiakov. 

Od roku 1993 funguje na Slovensku aj Projekt alternatívnej starostlivosti o deti s intelektovým nadaním. Ako štátne školy musia plniť bežné učebné osnovy, ktoré sú ale rozšírené a taktiež používajú špeciálne učebnice. Základnými znakmi takýchto škôl je napr. menší počet žiakov v triedach (v 1.-4. roč. je maximálny počet žiakov 15 a v 5.-9. roč. 22 žiakov). Triedy sa ešte pri niektorých predmetoch delia na skupiny. Na vyučovaní v triede sú prítomní dvaja učitelia, intenzita a efektívnosť výučby sa zvyšuje aj pomocou lektorov (matematika, informatika, cudzí jazyk), výučba angličtiny a informatiky je už od 1. ročníka, vypracovávanie individuálnych alebo aj skupinových projektov, ročníkové práce, nové formy hodnotenia a sebahodnotenia, podpora a stimulovanie detí k používaniu vyšších foriem myslenia a tvorivosti, špecifická atmosféra výučby, vyznačujúca sa empatiou a toleranciou.

Učitelia, ktorí pôsobia v takýchto školách sú vyberaní konkurzom. Robia psychologické testy, osobnostné testy, testy kreativity. Učiteľ v takejto triede musí byť priateľský, partnerský typ, ktorý by nemal byť dominantný, aby nechal prejaviť schopnosti dieťaťa.

Intelektovo nadané deti, identifikované podľa metodických pokynov na zaraďovanie detí do špeciálnych výchovno-vzdelávacích programov schválených Ministerstvom školstva, vedy, výskumu a športu SR s platnosťou od r. 2005, možno integrovať v bežných triedach základných škôl, prípadne pre ne zriadiť špeciálne triedy. Pri individuálnej integrácii je potrebné vypracovať individuálny výchovno-vzdelávací plán – program pre intelektovo nadaného žiaka. Pri edukácii takýchto žiakov okrem stimulácie poznávacích procesov sa sústreďuje pozornosť aj na rozvoj celej jeho osobnosti, najmä emocionality a sociálnych vzťahov. Pri integrovanom vzdelávaní je potrebné zabezpečiť spoluprácu so školským psychológom alebo psychológom pedagogicko-psychologickej poradne.

Legislatíva

Národná rada Slovenskej republiky, 2008. Zákon č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (sprístupnené 30/03/2022).