Definícia cieľových skupín

Na úrovni od predprimárneho až po sekundárne vzdelávanie školský zákon rozlišuje tieto kategórie detí a žiakov so špeciálnymi  výchovno-vzdelávacími potrebami:

• so zdravotným znevýhodnením, ktorými sú deti a žiaci:
  • • so zdravotným postihnutím, t. j deti s mentálnym postihnutím, sluchovým postihnutím, zrakovým postihnutím, telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami, s viacnásobným postihnutím,
    • deti a žiaci chorí alebo zdravotne oslabení,
    • deti a žiaci s vývinovými poruchami,
    • deti a žiaci s poruchami správania,
• deti a žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia a
• deti a žiaci s nadaním.

Deti a žiaci so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami

Dieťaťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami alebo žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami dieťa alebo žiak, ktorý má zariadením výchovného poradenstva a prevencie diagnostikované špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby, okrem detí umiestnených do špeciálnych výchovných zariadení na základe rozhodnutia súdu.

Do kategórie detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami patrí: 

1. dieťa a žiak so zdravotným znevýhodnením:

• dieťa a žiak s mentálnym postihnutím, 
• dieťa a žiak so sluchovým postihnutím, 
• dieťa a žiak so zrakovým postihnutím, 
• dieťa a žiak s telesným postihnutím, 
• dieťa a žiak s narušenou komunikačnou schopnosťou, 
• dieťa a žiak s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami, 
• dieťa a žiak chorý alebo zdravotne oslabený (je to dieťa alebo žiak s ochorením, ktoré je dlhodobého charakteru, a dieťa alebo žiak vzdelávajúci sa v školách pri zdravotníckych zariadeniach),
• dieťa a žiak hluchoslepý,
• žiak s vývinovými poruchami učenia,
• žiak s poruchami aktivity a pozornosti,
• dieťa a žiak s viacnásobným postihnutím, 
• dieťa a žiak s poruchami správania (je to dieťa alebo žiak s narušením funkcií v oblasti emocionálnej alebo sociálnej, okrem dieťa alebo žiaka s vývinovou poruchou učenia). 

2. dieťa a žiak zo sociálne znevýhodneného prostredia 

• je dieťa alebo žiak žijúci v prostredí, ktoré vzhľadom na sociálne, rodinné, ekonomické a kultúrne pod-mienky nedostatočne podnecuje rozvoj mentálnych, vôľových, emocionálnych vlastností die-ťaťa/žiaka, nepodporuje jeho socializáciu a neposkytuje mu dostatok primeraných podnetov pre rozvoj jeho osobnosti. 

3. dieťa a žiak s nadaním 

• je dieťa alebo žiak, ktorý má nadpriemerné schopnosti v intelektovej oblasti, v oblasti umenia alebo športu, alebo v týchto oblastiach dosahuje v porovnaní s rovesníkmi mimoriadne výkony a prostredníctvom výchovy a vzdelávania sa jeho nadanie cielene rozvíja. 

Dieťaťom alebo žiakom so zdravotným znevýhodnením je dieťa so zdravotným postihnutím, dieťa choré alebo zdravotne oslabené, dieťa s vývinovými poruchami, dieťa s poruchou správania alebo žiak s poruchou správania.

Dieťaťom alebo žiakom so zdravotným postihnutím je dieťa s mentálnym postihnutím, sluchovým postihnutím, zrakovým postihnutím, telesným postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami alebo s viacnásobným postihnutím.

Dieťaťom alebo žiakom chorým alebo zdravotne oslabeným je dieťa s ochorením, ktoré je dlhodobého charakteru, a dieťa vzdelávajúce sa v školách pri zdravotníckych zariadeniach.

Dieťaťom alebo žiakom s vývinovými poruchami je dieťa s poruchou aktivity a pozornosti; dieťa s vývinovou poruchou učenia.

Dieťaťom alebo žiakom s poruchou správania je dieťa s narušením funkcií v oblasti emocionálnej alebo sociálnej okrem dieťaťa s vývinovými poruchami, dieťaťa s poruchou aktivity a pozornosti a dieťa s vývinovou poruchou učenia.

Špecifické podporné opatrenia

Zákon garantuje, že deťom a žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa poskytuje vzdelanie zodpovedajúce ich individuálnym schopnostiam špeciálnymi formami a metódami zodpovedajúcimi ich potrebám. 

Centrum pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie na zabezpečenie svojich úloh využíva najmä metódy psychologickej a pedagogickej diagnostiky, psychologického a výchovného poradenstva, prevencie, reedukácie, rehabilitácie a psychoterapie.

Toto centrum vo vzťahu k deťom a žiakom vykonáva aj činnosti:

• preventívno-výchovné a odborno-preventívne,
• metodicko-odborné a
• tvorbu preventívnych programov. 

Centrum špeciálno-pedagogického poradenstva sa podieľa na zabezpečovaní kompenzačných, reedukačných a špeciálnych učebných pomôcok deťom so ŠVVP podľa ich individuálnych potrieb, učí ich tieto pomôcky využívať a prehodnocuje ich účinnosť využívania u užívateľa.

Poskytuje ambulantnú poradenskú činnosť pre deti v rodine, v škole alebo v školskom zariadení vrátane poskytovania odbornej pomoci deťom a pedagogickým zamestnancom terénnym špeciálnym pedagógom a formou krátkodobých pobytov dieťaťa alebo zákonných zástupcov s dieťaťom v tomto zariadení.

Odborno-metodickú a materiálno-technickú pomoc odborným zamestnancom centier špeciálno-pedagogického poradenstva a školským špeciálnym pedagógom poskytujú centrá špeciálno-pedagogického poradenstva so súhlasom ministerstva školstva. Tieto centrá sú špecializované na poradenstvo pre deti s určitým druhom zdravotného postihnutia ako zdrojové centrá.

V školských zariadeniach výchovného poradenstva a prevencie sa vykonáva najmä:

• psychologická,
• pedagogická,
• špeciálno-pedagogická vrátane logopedickej a liečebno-pedagogickej činnosti a
• sociálna činnosť zameraná na optimalizáciu výchovného, vzdelávacieho, psychického, sociálneho a kariérového vývinu detí od narodenia až po ukončenie prípravy na povolanie.

Tieto zariadenia venujú osobitnú starostlivosť deťom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Poradenské služby poskytujú aj zákonným zástupcom detí a pedagogickým zamestnancom.

V systéme výchovného poradenstva a prevencie sa veľký dôraz kladie najmä na spoluprácu s rodinou, školou, školským zariadením, zamestnávateľmi, orgánmi verejnej správy a občianskymi združeniami.

Činnosť zariadení výchovného poradenstva a prevencie metodicky usmerňuje ministerstvo školstva prostredníctvom Výskumného ústavu detskej psychológie a patopsychológie.

Centrá výchovného poradenstva a prevencie metodicky usmerňujú činnosť škôl a školských zariadení pri výchove a vzdelávaní detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Výchova a vzdelávanie v školách pre deti a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa uskutočňuje s využitím špeciálnych učebných pomôcok a kompenzačných pomôcok, ktoré spolu s učebnicami a špeciálne upravenými učebnými textami podľa špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb dieťaťa alebo žiaka poskytuje bezplatne škola, v ktorej sa vzdeláva.

Na výchove a vzdelávaní detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v bežných školách sa podieľajú odborní zamestnanci, ktorými sú školský psychológ, špeciálny pedagóg, školský logopéd, liečebný pedagóg a sociálny pedagóg.

Pri výchove a vzdelávaní detí so zdravotným znevýhodnením alebo žiakov so zdravotným znevýhodnením sa postupuje podľa vzdelávacích programov pre

a) deti a žiakov s mentálnym postihnutím,

b) deti a žiakov so sluchovým postihnutím,

 c) deti a žiakov so zrakovým postihnutím,

 d) deti a žiakov s telesným postihnutím,

 e) deti a žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou,

 f) deti a žiakov s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami,

g) deti a žiakov chorých a zdravotne oslabených,

 h) deti a žiakov hluchoslepých,

i) žiakov s vývinovými poruchami učenia,

 j) žiakov s poruchami aktivity a pozornosti,

 k) deti a žiakov s viacnásobným postihnutím,

 l) deti a žiakov s poruchami správania.

Tieto vzdelávacie programy sú súčasťou štátnych vzdelávacích programov.

Podľa potreby sa výchov a vzdelávanie detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami uskutočňuje podľa individuálnych vzdelávacích programov, ktoré vypracúvajú učitelia v spolupráci s odbornými zamestnancami zariadení výchovného poradenstva a prevencie.

Ak si to druh a stupeň zdravotného znevýhodnenia vyžaduje, v bežných triedach sa spolu s intaktnými deťmi spravidla vzdeláva obmedzený počet detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami – spravidla sú to dve takéto deti.

V špeciálnych školách sú ustanovené najvyššie počty detí v závislosti od druhu znevýhodnenia takto:

Podrobnosti o počte detí a žiakov v špeciálnych školách ustanovuje osobitná vyhláška ministerstva školstva takto:

Najvyšší počet detí v triede materskej školy:

a) pre deti s mentálnym postihnutím 8 detí,

b) pre deti so zrakovým postihnutím 6 detí,

c) pre deti so sluchovým postihnutím 6 detí,

d) pre deti s telesným postihnutím 6 detí,

e) pre deti s narušenou komunikačnou schopnosťou 8 detí,

f) pre deti s autizmom alebo inou pervazívnou vývinovou poruchou 4 deti,

g) pre deti choré a zdravotne oslabené v materskej škole pri zdravotníckom zariadení 8 detí,

h) pre deti hluchoslepé a deti s viacnásobným postihnutím 4 deti.

Najvyšší počet žiakov v triede základnej školy:

a) pre žiakov s mentálnym postihnutím

1. variant A, prípravný ročník a prvý ročník 6 žiakov,

2. variant A, druhý ročník až piaty ročník 8 žiakov,

3. variant A, šiesty ročník až deviaty ročník 10 žiakov,

4. variant B, prípravný ročník až piaty ročník 6 žiakov,

5. variant B, šiesty ročník až desiaty ročník 8 žiakov,

6. variant C, prípravný ročník až piaty ročník 5 žiakov,

7. variant C, šiesty ročník až desiaty ročník 6 žiakov,

b) pre žiakov so zrakovým postihnutím

1. prípravný ročník až piaty ročník 8 žiakov,

2. šiesty ročník až deviaty ročník 10 žiakov,

3. prípravný ročník až piaty ročník

– nevidiaci žiaci 6 žiakov,

4. šiesty ročník až deviaty ročník

– nevidiaci žiaci 8 žiakov,

c) pre žiakov so sluchovým postihnutím

1. prípravný ročník až piaty ročník 8 žiakov,

2. šiesty ročník až deviaty ročník 10 žiakov,

3. prípravný ročník až piaty ročník

– nepočujúci žiaci 6 žiakov,

4. šiesty ročník až deviaty ročník

– nepočujúci žiaci 8 žiakov,

d) pre žiakov s telesným postihnutím

1. prípravný ročník až piaty ročník 8 žiakov,

2. šiesty ročník až deviaty ročník 10 žiakov,

3. prípravný ročník až piaty ročník

– nechodiaci žiaci 6 žiakov,

4. šiesty ročník až deviaty ročník

– nechodiaci žiaci 8 žiakov,

e) pre žiakov s narušenou komunikačnou schopnosťou

1. prípravný ročník až štvrtý ročník 8 žiakov,

2. piaty ročník až deviaty ročník 10 žiakov,

f) pre žiakov s vývinovými poruchami učenia a pre žiakov s poruchou aktivity a pozornosti

1. prvý ročník až štvrtý ročník 8 žiakov,

2. piaty ročník až deviaty ročník 10 žiakov,

g) pre žiakov s poruchami správania

- prvý ročník až deviaty ročník 8 žiakov,

h) pre žiakov s autizmom alebo inou pervazívnou vývinovou poruchou

- prípravný ročník až deviaty ročník 4 žiaci,

i) pre žiakov chorých a zdravotne oslabených

1. prvý ročník až deviaty ročník 10žiakov,

2. prvý ročník až deviaty ročník –neurologické, onkologické, infekčné, psychiatrické a foniatrické oddelenie 8 žiakov,

3. prvý ročník až deviaty ročník – nechodiaci žiaci na lôžku 6 žiakov,

j) pre žiakov hluchoslepých prípravný ročník až desiaty ročník 4 žiaci.

Najvyšší počet žiakov v triede pre žiakov s mentálnym postihnutím ľahkého stupňa v kombinácii s iným postihnutím je rovnaký ako vo variante B.

Najvyšší počet žiakov v triede pre žiakov s mentálnym postihnutím stredného stupňa a ťažkého stupňa alebo hlbokého stupňa v kombinácii s iným postihnutím je rovnaký ako vo variante C.

Najvyšší počet žiakov v triede prípravného ročníka až desiateho ročníka pre žiakov s mentálnym postihnutím stredného stupňa a ťažkého stupňa alebo hlbokého stupňa v kombinácii s telesným postihnutím, ktorí sú nechodiaci, sú štyria žiaci.

Trieda s rôznymi ročníkmi má najvyšší počet žiakov ustanovený podľa najnižšieho ročníka, ktorý sa v triede vyučuje. Do triedy s rôznymi ročníkmi sa zaraďujú prednostne žiaci najbližšieho ročníka. Ďalšiu triedu s rôznymi ročníkmi je možné zriadiť, ak zriadená trieda s rôznymi ročníkmi má najvyšší ustanovený počet žiakov.

Požiadavky na úpravu prostredia, v ktorom sa vzdelávajú deti a žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa určuje vo vzdelávacích programoch pre deti a žiakov s jednotlivými druhmi zdravotných znevýhodnení a postihnutí.

Výchova a vzdelávanie detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Pod pojmom špeciálna výchovno-vzdelávacia potreba rozumieme požiadavku na úpravu podmienok, obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov výchovy a vzdelávania žiaka. 

Zisťovanie špeciálnych výchovno-vzdelávacích potrieb sa realizuje prostredníctvom diagnostických vyšetrení v zariadeniach výchovnej prevencie a poradenstva (podrobnejšie informácie v kapitole 12.4 Metodická podpora a poradenstvo v predškolskom a školskom vzdelávaní a ranej starostlivosti).

Deti a žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa spravidla vzdelávajú v školách hlavného prúdu. Žiak so zdravotným znevýhodnením sa môže vzdelávať v takej organizačnej forme, ktorá najviac vyhovuje jeho potrebám.

Pri individuálnej integrácii  alebo začlenení do bežnej triedy školy hlavného vzdelávacieho prúdu, sa pre žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami zaisťujú podporné opatrenia, nevyhnutné k vytvoreniu primeraných vzdelávacích podmienak a zaisťuje sa aj  nevyhnutná špeciálnopedagogická alebo psychologická podpora.

Pri integrácii do špeciálnych tried, ktoré jsou zriaďované pre žiakov zo zdravotným znevýhodnením v školách hlavného vzdelávacieho prúdu sú najčastejšie zriaďované triedy pre žiakov s vývími poruchami učenia.

K zaradeniu do niektorej z uvedených organizačných foriem sa vyžaduje informovaný súhlas zákonného zástupcu dieťaťa alebo žiaka. O prijatí detí a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami rozhoduje riaditeľ školy. Riaditeľ školy je zodpovedný za vytvorenie vhodných podmienok v súlade so školským zákonom.

Takýmto deťom a žiakom vedie škola dokumentáciu s názvom „Návrh na vzdelávanie dieťaťa alebo žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v materskej škole, v základnej škole, v strednej škole a v špeciálnej škole“.  Tento návrh tvorí ďalšiu dokumentáciu dieťaťa alebo žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Tlačivo vypĺňa triedny učiteľ v spolupráci so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie, školským špeciálnym pedagógom a zákonným zástupcom žiaka. Za kompletnosť vyplnenia tlačiva zodpovedá riaditeľ školy. 

Ak zdravotné znevýhodnenie dieťaťu alebo žiakovi špeciálnej triedy bežnej školy alebo špeciálnej školy znemožňuje, aby sa vzdelával podľa vzdelávacieho programu danej školy, takéto dieťa alebo žiak sa vzdeláva podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý rešpektuje jeho špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby.

V základných školách a stredných školách, ktoré nie sú špeciálnou školou, pôsobí školský špeciálny pedagóg, liečebný pedagóg, školský logopéd alebo školský psychológ, ak vzdelávajú viac ako 20 žiakov so zdravotným znevýhodnením okrem žiakov so zdravotným znevýhodnením vzdelávaných v špeciálnych triedach.

Výchova a vzdelávanie detí a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia

Výchova a vzdelávanie detí a žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia sa spravidla uskutočňuje v bežných školách podľa individuálnych podmienok (úprava organizácie výchovy a vzdelávania, úprava prostredia, uplatnenie špecifických metód a foriem výchovy a vzdelávania).

Podľa školského zákona dôvodom na zaradenie dieťaťa do špeciálnej školy nemôže byť iba pôvod zo sociálne znevýhodneného prostredia. 

Pre žiakov, ktorí by nezvládli vzdelávanie v príslušnom ročníku, „doučili“ a „dobehli“ chýbajúce vedomosti sa zriaďujú špecializované triedy. 

Do tejto triedy sa zaraďujú žiaci na návrh triedneho učiteľa, po vyjadrení výchovného poradcu a so súhlasom rodiča (zákonného zástupcu) na maximálne 1 rok.

Deti a žiaci zo sociálne znevýhodneného prostredia nemajú zvlášť vypracovaný vzdelávací program, školy pri ich vzdelávaní postupujú podľa príslušných štátnych vzdelávacích programov. Ministerstvo školstva môže poskytnúť zriaďovateľovi školy finančný príspevok na skvalitnenie podmienok (plat asistenta učiteľa, vybavenie didaktickou technikou a i.).

Diagnostiku detí zo SZP metodicky upravuje usmernenie MŠVVaŠ SR Postup centier pedagogicko-psychologického poradenstva a prevencie pri posudzovaní školskej pripravenosti detí zo sociálne znevýhodneného prostredia – usmernenie a Metodická informácia pre odborných zamestnancov poradenských zariadení.

Výchova a vzdelávanie detí a žiakov s nadaním

Výchova a vzdelávanie detí s nadaním alebo žiakov s nadaním sa podľa školského zákona uskutočňuje v školách so zameraním na rozvoj: 

• intelektového nadania detí a žiakov (všeobecného intelektového nadania alebo špecifického intelektového nadania), 
• umeleckého nadania detí alebo žiakov, 
• športového nadania detí alebo žiakov. 

Intelektovým nadaním detí a žiakov sa rozumie vysoko nadpriemerne rozvinuté poznávacie schopnosti v jednej alebo viacerých intelektových oblastiach. Žiaci so všeobecným intelektovým nadaním sú žiakmi so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami na základe diagnostiky vykonanej zariadením výchovného poradenstva a prevencie. 

Umelecké nadanie detí alebo žiakov sa prejavuje v niektorej z umeleckých oblastí, a to najmä vo výtvarnej, hudobnej, literárno-dramatickej, tanečnej. 

Športové nadanie detí alebo žiakov sa prejavuje v niektorej z oblastí individuálneho alebo kolektívneho športu.  Výchova a vzdelávanie detí s nadaním alebo žiakov s nadaním sa uskutočňuje prostredníctvom vzdelávacích programov zameraných na príslušné nadanie. V školách pre mimoriadne nadané deti sa vytvárajú podmienky pre rozvoj príslušného nadania detí a žiakov uplatňovaním špecifických výchovných a vzdelávacích metód a organizačných foriem vyučovania. 

V bežnej škole možno so súhlasom zriaďovateľa vytvoriť triedu na rozvíjanie nadania žiakov. Podmienkou na zriadenie triedy s rozšíreným vyučovaním niektorých predmetov je odborne kvalifikované personálne, technické a materiálne zabezpečenie výchovno-vzdelávacieho procesu. 

Do triedy s rozšíreným vyučovaním niektorých predmetov alebo skupín predmetov, kde sa vyžaduje overenie špeciálnych vedomostí, zručností a nadania, zaraďuje riaditeľ žiaka na základe výsledkov overenia jeho nadania a predpokladov. 

Žiak je zaradený do tejto triedy na základe informovaného súhlasu zákonného zástupcu žiaka. Triedy s rozšíreným vyučovaním možno deliť na dve skupiny, ak je v nich viac ako 23 žiakov. 

Výchova a vzdelávanie detí a žiakov so zdravotným znevýhodnením

Deti a žiaci so zdravotným znevýhodnením sa spravidla vzdelávajú v školách hlavného prúdu vzdelávania, kde môžu navštevovať buď bežné triedy, alebo môžu byť zaradené do špeciálnych tried. 

Pri výchove a vzdelávaní detí a žiakov so zdravotným znevýhodnením sa postupuje podľa schválených vzdelávacích programov.

Ak zdravotné znevýhodnenie dieťaťu alebo žiakovi špeciálnej triedy neumožňuje, aby sa vzdelával podľa schválených štátnych vzdelávacích programov, vzdeláva sa dieťa alebo žiak podľa individuálneho vzdelávacieho programu, ktorý rešpektuje jeho špeciálne výchovno–vzdelávacie potreby. 

Miera a obsah poskytovaných podporných opatrení závisí od rozsahu špeciálnych vzdelávacích potrieb dieťaťa a žiaka. 

Podporné opatrenia poskytuje: 

1. škola sama, formou pedagogicko-organizačných opatrení, t.j. najmä prostredníctvom voľby primeraných pedagogických metód a postupov, znížením počtu žiakov v triede,  využitím funkcie asistenta pedagóga, školského špeciálneho pedagóga, výchovného poradcu, školského psychológa využitím individuálneho vzdelávacieho programu,  a pod. 
2. školské zariadenia výchovnej prevencie a poradenstva  – viac informácií v kapitole Metodická podpora a poradenstvo v predškolskom a školskom vzdelávaní a ranej starostlivosti)
3. v stanovených prípadoch liečebno-výchovné sanatóriá, diagnostické alebo reedukačné centrá.

Do jednej triedy sa spolu s ostatnými žiakmi zaraďujú z dôvodu zvýšenej náročnosti organizácie vyučovacej hodiny a prípravy príslušnej dokumentácie najviac traja žiaci so zdravotným znevýhodnením. Za každého žiaka so zdravotným znevýhodnením sa počet žiakov v triede znižuje o dvoch. 

V materskej škole o zaradení dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami rozhodne riaditeľ na základe odporúčania všeobecného lekára pre deti a dorast a školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a informovaného súhlasu zákonného zástupcu. Počet detí v triede môže byť znížený najviac o dve za každé dieťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Maximálny počet zaradených detí so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami v jednej triede sú dve.

V základnej škole so súhlasom zriaďovateľa možno zriadiť špecializovanú triedu pre 

• žiakov, ktorí z výchovno-vzdelávacieho hľadiska potrebujú kompenzačný program alebo rozvojový program, a 
• žiakov, ktorí boli vzdelávaní v škole so vzdelávacím programom pre žiakov so zdravotným znevýhodnením. 

Taká trieda sa zriaďuje s počtom najmenej štyria žiaci, najviac osem žiakov z jedného ročníka alebo rôznych ročníkov. Ak je počet žiakov menší ako štyria žiaci, trieda sa zruší. Žiaka do triedy zaraďuje riaditeľ na návrh triedneho učiteľa a výchovného poradcu po vyjadrení zariadenia výchovného poradenstva a prevencie a po informovanom súhlase zákonného zástupcu žiaka. V špecializovanej triede je žiak zaradený iba počas nevyhnutnej potreby. 

Žiak môže byť úplne alebo čiastočne oslobodený od vyučovania niektorého predmetu, a to na celý školský rok alebo na jeho časť. Žiaka oslobodzuje riaditeľ školy na základe vyjadrenia vyučujúceho učiteľa a lekára. Ak ide o žiaka zrakovo, sluchovo a telesne postihnutého alebo o žiaka s chybou reči, oslobodzuje ho riaditeľ školy aj po vyjadrení špeciálneho pedagóga, psychológa a odborného lekára.

Individuálne vzdelávanie

Materská škola

Od 1. septembra 2021sa školským zákonom ustanovilo, že povinné predprimárne vzdelávanie môžu deti plniť nielen „inštitucionálnou“ formou, teda formou pravidelného denného dochádzania do materskej školy v pracovných dňoch v rozsahu najmenej štyri hodiny denne, ale aj inou, individuálnou formou.

Individuálne (predprimárne) vzdelávanie sa chápe ako ekvivalent plnenia povinného predprimárneho vzdelávania realizovaného inštitucionalizovanou formou povinného predprimárneho vzdelávania v materskej škole zaradenej v sieti škôl a školských zariadení SR.

Dieťa pri plnení povinného predprimárneho vzdelávania formou individuálneho vzdelávania neprestáva byť dieťaťom kmeňovej materskej školy.

Formou individuálneho vzdelávania môže povinné predprimárne vzdelávanie plniť dieťa, ktorého:

 - zdravotný stav mu neumožňuje plniť povinné predprimárne vzdelávanie v kmeňovej materskej škole,

- zákonný zástupca o to požiada materskú školu.

Ak ide o dieťa, ktorého zdravotný stav mu neumožňuje plniť povinné predprimárne vzdelávanie v kmeňovej materskej škole a jeho zákonný zástupca požiada kmeňovú materskú školu, do ktorej je dieťa vopred prijaté, o povolenie individuálneho vzdelávania, prílohou k žiadosti je písomný súhlas všeobecného lekára pre deti a dorast. Predprimárne vzdelávanie dieťaťa, ktorému bolo povolené individuálne vzdelávanie zo zdravotných dôvodov, bude zabezpečovať kmeňová materská škola v rozsahu najmenej dve hodiny týždenne. Učiteľ, ktorý bude personálne zabezpečovať individuálne (predprimárne) vzdelávanie tohto dieťaťa, na konci polroku príslušného školského roku predloží riaditeľovi kmeňovej školy písomnú správu o individuálnom (predprimárnom) vzdelávaní daného dieťaťa.

Ak ide o dieťa ktoré bude v individuálnom vzdelávaní na základe rozhodnutia rodiča, výdavky spojené s jeho individuálnym vzdelávaním znáša zákonný zástupca. Predprimárne vzdelávanie tohto dieťaťa zabezpečuje zákonný zástupca dieťaťa prostredníctvom osoby, ktorá má ukončené najmenej úplné stredné všeobecné vzdelanie alebo úplné stredné odborné vzdelanie. Kmeňová materská škola, v spolupráci s rodičom takémuto dieťaťu určí obsah individuálneho vzdelávania dieťaťa najneskôr do 31. augusta.  

Rodič tohto dieťaťa je povinný v čase a rozsahu určenom kmeňovou materskou školou zabezpečiť účasť dieťaťa na povinnom predprimárnom vzdelávaní v kmeňovej materskej škole v priebehu mesiaca marec; kmeňová materská škola v tomto čase posúdi, či sa pri individuálnom vzdelávaní plní obsah individuálneho vzdelávania. Pri posudzovaní plnenia obsahu individuálneho vzdelávania budú materské školy vychádzať z obsahu individuálneho vzdelávania, ktorý danému dieťaťu určili.

Základná škola

Školský zákon umožňuje aj individuálne vzdelávanie žiaka prvého aj druhého stupňa základnej školy v domácom prostredí. Toto vzdelávanie musí zabezpečiť jeho zákonný zástupca pedagogickým zamestnancom, ktorý spĺňa odbornú a pedagogickú spôsobilosť učiteľa pre prvý alebo druhý stupeň základnej školy. Tohto pedagogického zamestnanca si finančne aj zabezpečuje. 

Rodič/zákonný zástupca žiaka musí podať písomnú žiadosť o povolenie individuálneho vzdelávania riaditeľovi kmeňovej školy, v ktorej uvedie dôvody, ako aj informácie o individuálnom vzdelávacom pláne a popis priestrového a materiálno-technického zabezpečenia individuálneho vzdelávania ich dieťaťa.

Ak má žiak povolené individuálne vzdelávanie a vzdeláva sa doma, vykonáva z príslušného učiva každého povinného predmetu za každý polrok komisionálne skúšky v kmeňovej škole. Na základe úspešne vykonanej komisionálnej skúšky mu škola vydá vysvedčenie.

Zákonný zástupca je povinný umožniť vstup a vykonanie kontroly poverenému školskému inšpektorovi a zamestnancovi kmeňovej školy.

Knihy a učebné pomôcky bezplatne poskytuje kmeňová škola, kam chodí žiak dvakrát do roka na preskúšanie.

Oslobodenie dieťaťa od povinnosti dochádzať do materskej školy

Zákonný zástupca, ak pôjde o dieťa, ktoré síce dosiahne päť rokov veku do 31. augusta, ktorý predchádza začiatku školského roka, od ktorého bude dieťa plniť povinnú školskú dochádzku v základnej škole, avšak má nepriaznivý zdravotný stav, ktorý mu neumožní vzdelávať sa až do pominutia dôvodov, môže požiadať riaditeľa spádovej materskej školy o oslobodenie od povinnosti dochádzať do materskej školy a k žiadosti priloží:

- písomný súhlas všeobecného lekára pre deti a dorast a

- písomný súhlas zariadenia výchovného poradenstva a prevencie.

Dieťaťu, ktoré má vydané rozhodnutie o oslobodení od povinnosti dochádzať do materskej školy zo zdravotných dôvodov, ak ide o povinné predprimárne vzdelávanie sa neposkytuje žiadne vzdelávanie ani v materskej škole, ani individuálnym vzdelávaním, až do pominutia dôvodov, pre ktoré došlo k oslobodeniu. 

Oslobodenie žiaka od povinnosti dochádzať do základnej školy

Žiakovi so zdravotným znevýhodnením, ktorý je oslobodený od povinnosti dochádzať do školy a jeho zdravotný stav mu neumožňuje vzdelávať sa, sa vzdelávanie neposkytuje do pominutia dôvodov, a to na základe písomného odporučenia všeobecného lekára pre deti a dorast a písomného odporučenia zariadenia výchovného poradenstva a prevencie.

Legislatíva

Národná rada Slovenskej republiky, 2008. Zákon č. 245/2008 Z.z. o výchove a vzdelávaní (školský zákon) a o zmene a doplnení niektorých zákonov v znení neskorších predpisov (sprístupnené 22/03/2022).

Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky, 2008. Vyhláška č. 320/2008 o základnej škole v znení neskorších predpisov (sprístupnené 22/03/2022).

Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky, 2008. Vyhláška č. 322/2008 o špeciálnych školách (sprístupnené 22/03/2022).