Pour obtenir des informations sur la formation initiale des professionnels du domaine de l’accueil extrafamilial pour enfants (entre 0 et 4 ans), se référer aux indications contenues dans la section relative aux professionnels du domaine de l’accueil extrafamilial pour enfants.

Institutions, niveaux et modèles de formation

Institutions de formation

Les formations des enseignantes et enseignants des degrés primaire (degré préscolaire / école enfantine inclus), secondaire I et des écoles de formation générale du degré secondaire II ainsi que celles qui débouchent sur les professions relevant de la pédagogie spécialisée s’effectuent en grande partie dans les hautes écoles : hautes écoles pédagogiques et, dans une moindre mesure, dans les hautes écoles universitaires cantonales, les deux écoles polytechniques fédérales (EPF) de même que – pour la musique et les arts visuels dans les écoles de maturité – dans les hautes écoles spécialisées.

Les hautes écoles pédagogiques appartiennent à la catégorie des hautes écoles spécialisées. À l’instar de ces dernières, les hautes écoles pédagogiques sont actives dans les domaines de l’enseignement, de la recherche et du développement bénéficiant à la profession, de la formation continue ainsi que des prestations de services. La charge des hautes écoles pédagogiques incombe aux cantons, qui en assument l’organisation et le financement. La Confédération ne verse pas de contributions de base aux hautes écoles pédagogiques.

Quelques-unes sont intégrées dans une haute école spécialisée, et certaines disposent de plusieurs sites. À l’échelle suisse, la coordination spécifique entre les institutions de formation des enseignantes et enseignants est assurée par la Chambre des hautes écoles pédagogiques (swissuniversities). 

La formation des enseignantes et enseignants pour les écoles professionnelles du degré secondaire II et pour les écoles supérieures du degré tertiaire s’effectue à l’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle ainsi que dans d’autres institutions de niveau «haute école».

L’Institut fédéral des hautes études en formation professionnelle(IFFP) est un institut de la Confédération, chargé d’assurer la formation et la formation continue d’enseignants et d’autres professionnels actifs dans le domaine de la formation professionnelle. Il s’investit également dans la recherche et le développement en formation professionnelle.

La Haute école fédérale de sport de Macolin (HEFSM), qui est le centre de compétences de la Confédération pour le sport et l’activité physique, propose des filières pour les futurs enseignantes et enseignants de sport dans la formation professionnelle, ainsi que des cours de formation continue.

Formation des enseignantes et enseignants pour les degrés préscolaire, primaire, secondaire I et pour les écoles de maturité, ainsi que du personnel de la pédagogie spécialisée

a reconnaissance des diplômes sur le plan suisse ainsi que le contrôle de la qualité de la formation et des diplômes sont régis par les règlements de reconnaissance des diplômes édictés par la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP).

Ces règlements de reconnaissance définissent des exigences minimales concernant les objectifs et les contenus de la formation, le volume des études, les conditions d’admission de même que la qualification des formatrices et formateurs d’enseignantes et enseignants.

La CDIP ne reconnaît que les filières qui sont conformes aux prescriptions contenues dans les règlements de reconnaissance. Parmi les conditions formelles à remplir pour la reconnaissance figure notamment l’accréditation institutionnelle de la haute école aux termes de la loi sur l’encouragement et la coordination des hautes écoles (LEHE).

Les cantons s’engagent à assurer à tous les titulaires d’un diplôme de formation reconnu le même accès à la profession enseignante.

Les hautes écoles pédagogiques proposent différentes filières d’études, axées sur certains degrés d’enseignement, et des filières d’études dans le domaine de la pédagogie spécialisée (voir institutions de formation des enseignantes et enseignants).

La formation conduisant à l’enseignement pour les huit ans que compte le degré primaire (degré préscolaire / école enfantine inclus) s’effectue généralement dans une haute école pédagogique. Le volume des études à accomplir pour obtenir un diplôme d’enseignement pour le degré primaire correspond, conformément à l’ordonnance du Conseil des hautes écoles sur la coordination de l’enseignement, à un cursus de bachelor. Les étudiantes et étudiants sont formés à l’enseignement dans au moins six disciplines. Selon l’institution de formation choisie, la filière porte sur l’ensemble des années du degré primaire (degré préscolaire / école enfantine inclus) ou sur une partie de ces années.

Conformément au règlement de la CDIP concernant la reconnaissance des diplômes d’enseignement du degré primaire, du degré secondaire I et pour les écoles de maturité, la formation comprend des épreuves qui totalisent au moins 180 crédits ECTS (y compris la formation pratique, d’un volume de 36 – 54 crédits ECTS). Lorsque les études sont suivies à plein temps, la formation dure 6 semestres, c’est-à-dire 3 ans.

Après la fin de leur formation, les titulaires d’un diplôme d’enseignement reconnu par la CDIP peuvent acquérir une habilitation à enseigner des disciplines ou des années voire un cycle supplémentaires du degré primaire. Ils obtiennent alors un diplôme additionnel qui complète le diplôme d’enseignement initial.

Formation des enseignantes et enseignants pour le degré secondaire I

Il est possible d’obtenir un diplôme d’enseignement pour un nombre de disciplines allant de un à six. La formation pour devenir enseignant au degré secondaire I est sanctionnée par un diplôme de master.

La formation conduisant à l’enseignement au degré secondaire I s’effectue dans une haute école pédagogique ou, dans quelques cantons, dans une haute école universitaire. Le volume des études à accomplir pour obtenir un diplôme d’enseignement pour le degré secondaire I correspond, conformément à l’ordonnance du Conseil des hautes écoles sur la coordination de l’enseignement, à un cursus de bachelor puis de master.

En règle générale, les étudiantes et étudiants se forment à l’enseignement de 3 à 4 disciplines.

Conformément au règlement de la CDIP concernant la reconnaissance des diplômes d’enseignement du degré primaire, du degré secondaire I et pour les écoles de maturité, la formation comprend des épreuves d’un volume de 270 à 300 crédits ECTS.

Le nombre de crédits d’études à capitaliser est de 120 crédits ECTS au moins pour les études scientifiques et la formation en didactique des disciplines.

Le nombre de crédits exigés est de 30 pour chaque discipline comptant pour l’habilitation à enseigner, et de 40 s’il s’agit d’une discipline intégrée, c’est-à-dire d’une discipline d’enseignement regroupant plusieurs matières. Pour la formation en sciences de l’éducation, le volume de crédits ECTS exigé est de 36 au minimum et, pour la formation professionnelle pratique, de 48 au minimum.

La formation peut être proposée selon une structure intégrée (c’est-à-dire que les études scientifiques et la formation pédagogique s’effectuent en parallèle) ou consécutive (la formation pédagogique fait suite aux études scientifiques). Lorsque les études sont suivies à plein temps, la formation dure de 9 à 10 semestres, c’est-à-dire de 4 ans et demi à 5 ans. Après la fin de leur formation, les titulaires d’un diplôme d’enseignement reconnu par la CDIP peuvent acquérir une habilitation à enseigner des disciplines supplémentaires. Ils obtiennent alors un diplôme additionnel qui complète le diplôme d’enseignement initial.

Dans certaines hautes écoles de Suisse romande, il est possible de suivre une formation combinée pour le degré secondaire I et les écoles de maturité. Dans ce cas, l’habilitation à enseigner s’obtient simultanément pour les deux degrés («double diplôme»). Les étudiantes et étudiants se qualifient pour une ou deux disciplines.

Les enseignants du degré primaire ont en outre la possibilité d’acquérir un diplôme d’enseignement du degré secondaire I en suivant une filière d’études de master d’une durée de deux ans comprenant 120 crédits ECTS. Dans cette filière, ils doivent atteindre les mêmes objectifs que les étudiantes et étudiants de la filière ordinaire du degré secondaire I dans jusqu’à trois disciplines.

Formation des enseignantes et enseignants pour les écoles de maturité (écoles de formation générale du degré secondaire II)

La formation pédagogique permettant d’enseigner dans les écoles de maturité vient compléter une filière disciplinaire (cursus bachelor et master) suivie à l’université. Les études disciplinaires scientifiques s’effectuent dans une haute école universitaire (sauf dans le cas des études de musique et d’arts visuels, qui ont lieu dans une haute école spécialisée).

La formation pédagogique s’accomplit dans une haute école pédagogique ou une haute école universitaire et peut être consécutive aux études disciplinaires scientifiques (niveau master requis) ou intégrée : la formation pédagogique est alors suivie en parallèle des études disciplinaires scientifiques.

Il est possible d’obtenir un diplôme d’enseignement pour une ou, en règle générale, deux branches.

Les études disciplinaires scientifiques (bachelor et master) sont habituellement accomplies dans deux disciplines et durent en règle générale entre quatre ans et demi et cinq ans. Conformément au règlement de la CDIP concernant la reconnaissance des diplômes d’enseignement du degré primaire, du degré secondaire I et pour les écoles de maturité, la formation prévoit un volume de 120 crédits pour la première discipline et de 90 crédits pour la seconde, en plus des autres crédits requis pour la première et la seconde discipline tant au niveau du bachelor qu’à celui du master.

La formation pédagogique, qui peut être suivie sous une forme consécutive ou intégrée, comprend la formation pratique, qui prévoit un volume de 15 crédits ECTS pour les sciences de l’éducation et autant pour la formation pratique, de même que 10 crédits ECTS par discipline pour la didactique des disciplines. Lorsqu’elle est suivie à plein temps, la formation pédagogique dure deux semestres, c’est-à-dire un an.

La formation disciplinaire des enseignantes et enseignants d’arts visuels et de musique dans les écoles de maturité s’effectue dans les hautes écoles spécialisées. La formation pédagogique peut être proposée selon une structure consécutive ou intégrée. Pour ces deux disciplines, le diplôme d’enseignement obtenu est en général monodisciplinaire.

Les enseignantes et enseignants dans le domaine du sport ont la possibilité de suivre leur formation dans les hautes écoles universitaires, et la Haute école fédérale de sport de Macolin (HEFSM) forme des enseignantes et enseignants pour la formation professionnelle.

Une fois diplômés, les titulaires d’un diplôme d’enseignement reconnu par la CDIP ont la possibilité d’acquérir une habilitation à enseigner pour des disciplines supplémentaires. Le diplôme délivré complète le diplôme d’enseignement obtenu en premier lieu.

Dans certaines hautes écoles de Suisse romande, il est possible de suivre une formation combinée pour le degré secondaire I et les écoles de maturité. Dans ce cas, l’habilitation à enseigner s’obtient simultanément pour les deux degrés («double diplôme»). Les étudiantes et étudiants se qualifient pour une ou deux disciplines.

Les enseignantes et enseignants qualifiés pour les écoles de maturité ont la possibilité d’enseigner également dans les écoles de maturité professionnelle s’ils suivent un module reconnu de pédagogie professionnelle de 10 crédits ECTS. Ce module peut être intégré dans la formation pour les écoles de maturité gymnasiale. Plusieurs hautes écoles proposent une double qualification (pour les écoles de maturité gymnasiale et pour les écoles de maturité professionnelle).

Formation des enseignantes et enseignants dans le domaine de la pédagogie spécialisée

Conformément au règlement de la CDIP concernant la reconnaissance des diplômes dans le domaine de la pédagogie spécialisée (orientation éducation précoce spécialisée et orientation enseignement spécialisé), la formation en pédagogie spécialisée correspond à un cursus de master de 90 à 120 crédits ECTS. Lorsque les études sont suivies à plein temps, la formation dure de 3 à 4 semestres, c’est-à-dire de 1 an et demi à 2 ans.

Ces études sont généralement suivies de manière consécutive après l’obtention d’un diplôme d’enseignement (un bachelor au minimum). La formation de base est constituée de modules comprenant des contenus généraux et transversaux pour les deux orientations et totalisant 60 crédits ECTS. Les autres prestations (30-60 crédits ECTS) doivent être réalisées dans l’orientation choisie. Quarante crédits ECTS correspondent à la participation à des cours dispensés par des formatrices ou formateurs. La formation pratique, qui compte pour au moins 20 crédits ECTS, fait partie intégrante de la filière. La formation peut être suivie dans une haute école pédagogique ou une haute école universitaire.

Les enseignantes et enseignants spécialisés sont chargés d’effectuer un travail d’éducation et d’enseignement auprès des élèves à besoins éducatifs particuliers et peuvent exercer leur activité à tous les niveaux de l’école ordinaire et des institutions de pédagogie spécialisée. Quant aux professionnels en éducation précoce spécialisée, ils agissent en prenant en charge de manière préventive et éducative les enfants en bas âge (de la naissance jusqu’à 2 ans au maximum après leur entrée à l’école) dont le développement est ralenti ou compromis. Ils sont également qualifiés pour effectuer des interventions auprès des familles.

Formations en logopédie et en psychomotricité

Conformément au règlement de la CDIP concernant la reconnaissance des diplômes de hautes écoles de logopédie et des diplômes de hautes écoles de psychomotricité, la formation totalise au minimum 180 crédits ECTS et permet d’obtenir un diplôme de bachelor. La formation à la pratique professionnelle, qui représente entre 45 et 63 crédits ECTS, fait partie intégrante de la formation. Lorsque les études sont suivies à plein temps, la formation dure 6 semestres, c’est-à-dire 3 ans. En Suisse romande, deux institutions de formation proposent la filière logopédie dans le cadre d’études de bachelor / master.

Formation des enseignantes et enseignants pour les écoles professionnelles du degré secondaire II

La reconnaissance des diplômes sur le plan suisse ainsi que la qualité de la formation et des diplômes sont réglementées par l’ordonnance sur la formation professionnelle. Les plans d’études cadres concrétisent les dispositions légales relatives aux responsables de la formation professionnelle. L’ordonnance sur la formation professionnelle définit des exigences minimales concernant les contenus et le volume de la formation de même que les conditions d’admission.

Le Secrétariat d’Etat à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI) ne reconnaît que les filières qui sont conformes aux prescriptions contenues dans l’ordonnance sur la formation professionnelle. Les diplômes d’enseignement sont reconnus sur le plan fédéral.

Ces filières d’études confèrent une qualification professionnelle et sont adaptées aux différentes situations de formation.

Filière diplômante pour les enseignantes et enseignants de culture générale dans les écoles professionnelles

Cette filière permet d’enseigner un grand nombre de disciplines, qui sont définies dans le Plan d’études cadre pour l’enseignement de la culture générale («langue et communication» ainsi que «société», avec les aspects suivants : éthique, identité et socialisation, culture, écologie, politique, droit, technologie, économie). Cette formation est sanctionnée par un diplôme reconnu sur le plan fédéral et correspond à un volume de 60 crédits ECTS. La part d’enseignement présentiel équivaut à au moins 25 %, celle attribuée aux procédures de qualification correspond à 10 %. Le reste se répartit à part égale entre le travail personnel et les stages. En plus d’aspects liés à la pédagogie pour la formation professionnelle, la filière comporte aussi des connaissances disciplinaires et des composantes de didactique des disciplines. Cette filière est suivie en cours d’emploi et dure entre 2 et 4 ans.

Filière diplômante pour les enseignantes et enseignants des branches professionnelles dans les écoles professionnelles

Cette filière permet d’enseigner les bases théoriques dans l’une des différentes professions qui sont proposées. Elle est sanctionnée par un diplôme reconnu sur le plan fédéral et dure plus ou moins longtemps selon le degré d’occupation.

Les personnes travaillant à temps partiel, jusqu’à 50 % (à titre accessoire), suivent une formation qui correspond à un volume de 10 crédits ECTS, celles qui travaillent entre 50 % et 100 % (à titre principal) une formation de 60 crédits ECTS. La part d’enseignement présentiel équivaut à au moins 25 %, celle attribuée aux procédures de qualification correspond à 10 %. Le reste se répartit à part égale entre le travail personnel et les stages. En plus d’aspects liés à la pédagogie pour la formation professionnelle, la filière comporte aussi des composantes de didactique des disciplines. La filière est suivie en cours d’emploi.

Filière diplômante pour les enseignantes et enseignants en charge des branches de la maturité professionnelle

Cette filière pédagogique vient compléter une formation disciplinaire de niveau haute école. Les diplômes d’enseignement délivrés concernent les disciplines qui sont définies dans l’ordonnance sur la maturité professionnelle fédérale ; ils sont reconnus sur le plan fédéral. La formation correspond à un volume de 60 crédits ECTS. La part d’enseignement présentiel équivaut à au moins 25 %, celle attribuée aux procédures de qualification correspond à 10 %. Le reste se répartit à part égale entre le travail personnel et les stages. En plus d’aspects liés à la pédagogie pour la formation professionnelle, la filière comporte aussi des composantes de didactique des disciplines. Cette filière est suivie en cours d’emploi et dure entre 2 et 4 ans.

Les enseignantes et enseignants des écoles de maturité suivent un module de pédagogie pour la formation professionnelle, de 10 crédits ECTS, dans le but de se qualifier pour l’enseignement dans les disciplines de la maturité professionnelle.

Pour obtenir des informations sur les formatrices et formateurs actifs dans les entreprises et les cours interentreprises (contexte du système dual de la formation professionnelle), se référer au chapitre sur autres personnels de l’éducation.

Conditions d’admission

L’admission aux formations pédagogiques pour les degrés primaire (degré préscolaire / école enfantine inclus) et secondaire I, ainsi que pour l’enseignement dans les écoles de maturité et les professions relevant du domaine de la pédagogie spécialisée, est définie par les règlements de reconnaissance de la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP). Quant aux critères d’admission pour les formations destinées aux responsables de la formation professionnelle, ils sont réglés par l’ordonnance sur la formation professionnelle. Du fait qu’il s’agit de critères minimaux, les institutions de formation ont toutefois la liberté de fixer un certain nombre de conditions supplémentaires.

La profession enseignante pose les exigences auxquelles les étudiantes et étudiants doivent être aptes à répondre pour garantir l’intégrité des élèves qui leur sont confiés. Les institutions de formation dispose d’une procédure appropriée pour exclure les étudiantes et étudiants qui ne sont pas aptes.

Les exigences minimales sont les suivantes :

Formation des enseignantes et enseignants du degré primaire

L’accès à la formation requiert un certificat de maturité gymnasiale.

Les titres, diplômes ou certificats suivants donnent également accès à la formation :

• une maturité spécialisée reconnue, orientation pédagogie
• un diplôme d’enseignement reconnu par la CDIP
• un titre de haute école
• un certificat de l’examen complémentaire donnant accès aux hautes écoles universitaires (passerelle).

Les titulaires d’autres diplômes du degré secondaire II peuvent également être admis à la condition d’avoir réussi un examen dans les disciplines de culture générale.

Des conditions d’admission spéciales s’appliquent aux personnes qui souhaitent changer de profession pour se reconvertir dans l’enseignement (et qui doivent être âgées de 30 ans au minimum et disposer d’une expérience professionnelle de plusieurs années.

Formation des enseignantes et enseignants pour le degré secondaire I

L’accès à la formation requiert un certificat de maturité gymnasiale.

Les titres, diplômes ou certificats suivants donnent également accès à la formation :

• un diplôme d’enseignement reconnu par la CDIP
• un titre de haute école spécialisée ou
• un certificat de l’examen complémentaire donnant accès aux hautes écoles universitaires (passerelle).

Les titulaires d’autres diplômes du degré secondaire II peuvent également être admis à la condition d’avoir réussi un examen dans les disciplines de culture générale.

Des conditions d’admission spéciales s’appliquent aux personnes qui souhaitent changer de profession pour se reconvertir dans l’enseignement (et qui doivent être âgées de 30 ans au minimum et disposer d’une expérience professionnelle de plusieurs années).  

Formation des enseignantes et enseignants pour les écoles de maturité (écoles de formation générale du degré secondaire II)

• des études scientifiques avec obtention d’un master dans une discipline ou deux disciplines enseignées dans les écoles de maturité. 

Formation des enseignantes et enseignants dans le domaine de la pédagogie spécialisée

(Orientation enseignement spécialisé et éducation précoce spécialisée)

• un diplôme d’enseignement pour le degré primaire ou le degré secondaire I,
• un diplôme en logopédie ou en psychomotricité (cycle bachelor), ou encore
• un bachelor dans un domaine d’études voisin.

​Formations en logopédie et en psychomotricité

• une maturité gymnasiale,
• un diplôme d’enseignement reconnu par la CDIP
• un titre de haute école spécialisée.
• Les candidates et candidats titulaires d’autres certificats doivent réussir un examen complémentaire donnant accès aux hautes écoles universitaires (passerelle).

Filière diplômante pour les enseignantes et enseignants de culture générale dans les écoles professionnelles

• une habilitation à enseigner pour le degré primaire, le degré secondaire I ou un diplôme de niveau haute école dans le domaine de la formation

• une expérience en entreprise d’au moins six mois

Filière diplômante pour les enseignantes et enseignants des branches professionnelles dans les écoles professionnelles

• un diplôme de la formation professionnelle supérieure ou d’une haute école dans le domaine de la formation

• une expérience en entreprise d’au moins six mois

Filière diplômante pour les enseignantes et enseignants en charge des branches de la maturité professionnelle

• une habilitation à enseigner pour les écoles de maturité ou un diplôme d’une haute école dans le domaine de la formation

• une expérience en entreprise d’au moins six mois

Programmes d’études, compétences spécifiques, spécialisation

Formation des enseignantes et enseignants pour les degrés préscolaire, primaire, secondaire I et pour les écoles de formation générale du degré secondaire II, ainsi que du personnel de la pédagogie spécialisée

Les objectifs des formations ainsi que les caractéristiques de leur contenu sont définis dans les règlements de reconnaissance des différents diplômes (degré primaire, degré secondaire I et écoles de maturité ; filières de formation dans le domaine de la pédagogie spécialisée) édictés par la Conférence suisse des directeurs cantonaux de l’instruction publique (CDIP). Les contenus concrets des filières de formation sont fixés dans un plan d’études, édicté par le canton en charge de l’institution ou par un groupe de cantons. Toutes les formations mettent en relation théorie et pratique ainsi qu’enseignement et recherche.

Formation des enseignantes et enseignants du degré primaire

Cette filière comprend les domaines des sciences de l’éducation (y compris des aspects de la pédagogie spécialisée et de la pédagogie interculturelle), des didactiques propres au(x) degré(s) concerné(s) et des didactiques des disciplines, de la formation dans les disciplines d’enseignement, avec des composantes interdisciplinaires, et de la formation pratique. Elle fait également référence à la recherche et au développement du champ professionnel.

Les étudiantes et étudiants de cette filière sont formés à l’enseignement dans au moins six disciplines. Selon l’institution de formation choisie, la formation porte sur l’ensemble des années du degré primaire (degré préscolaire / école enfantine inclus) ou sur une partie de ces années.

Les enseignantes et enseignants du degré primaire peuvent acquérir, en plus de leur diplôme d’enseignement, une habilitation pour enseigner des disciplines ou des années supplémentaires du degré primaire ; ils ont également la possibilité d’obtenir, dans le cadre d’une filière de master, un diplôme d’enseignement pour le degré secondaire I.

Les personnes âgées de 30 ans au minimum ayant de l’expérience professionnelle (et souhaitant «se reconvertir dans l’enseignement») ont la possibilité de faire reconnaître les compétences pertinentes pour l’exercice de la profession enseignante qu’elles ont acquises de manière formelle ou informelle (validation des acquis de l’expérience) à hauteur d’un tiers au maximum du volume minimal de la formation. 

Les hautes écoles peuvent aussi offrir des programmes spéciaux destinés aux personnes souhaitant se reconvertir dans l’enseignement. Dans ce cas, ces personnes âgées de 30 ans au minimum ayant de l’expérience professionnelle effectuent leurs études sous la forme d’une formation combinée avec une activité d’enseignement encadrée, exercée à un poste à temps partiel correspondant au degré visé (formation par l’emploi) : les étudiantes et étudiants exercent alors une activité d’enseignement à temps partiel dans le degré visé – au plus tôt après la première année d’études. Cette activité d’enseignement fait partie de leurs études à plein temps et doit être accompagnée par les hautes écoles concernées

Formation des enseignantes et enseignants pour le degré secondaire I

Cette filière comprend des études scientifiques et une formation en didactique des disciplines, une formation dans le domaine des sciences de l’éducation (y compris les aspects de la pédagogie spécialisée et de la pédagogie interculturelle), ainsi qu’une formation professionnelle pratique. Les études sont proposées selon une structure intégrée ou consécutive. Elles mettent en relation théorie et pratique ainsi qu’enseignement et recherche. Dans certains établissements, il est possible de suivre une filière combinée, qui permet d’obtenir un diplôme d’enseignement pour le degré secondaire I et pour le degré secondaire II.

En règle générale, les étudiantes et étudiants se forment à l’enseignement de 3 à 4 disciplines.

Comme dans la formation pour le degré primaire, les personnes souhaitant se reconvertir dans l’enseignement (âgées de 30 ans au minimum et ayant de l’expérience professionnelle) ont la possibilité de faire reconnaître les compétences qu’elles ont acquises de manière formelle ou informelle (validation des acquis de l’expérience) ou d’effectuer leurs études sous la forme d'une formation combinée avec une activité d’enseignement encadrée, exercée à temps partiel (formation par l’emploi).

Les enseignantes et enseignants du degré secondaire I peuvent obtenir l’habilitation à enseigner des disciplines supplémentaires.

Formation des enseignantes et enseignants pour les écoles de maturité (écoles de formation générale du degré secondaire II)

Cette formation pédagogique comprend les domaines des sciences de l’éducation, de la didactique des disciplines et de la formation pratique. Elle met en relation théorie et pratique, d’une part, et enseignement et recherche, d’autre part. La formation permet d’acquérir les compétences pour enseigner une discipline ou deux disciplines (figurant dans le règlement sur la reconnaissance des certificats de maturité gymnasiale) dans les écoles de maturité gymnasiale. La formation pédagogique fait suite à une formation disciplinaire (études de bachelor-master), mais peut également être effectuée en parallèle des études. Une fois leur formation terminée, les enseignantes et enseignants ont la possibilité d’obtenir une habilitation à enseigner pour une discipline supplémentaire.

Formation des enseignantes et enseignants dans le domaine de la pédagogie spécialisée

La formation porte sur la théorie et la pratique de la pédagogie spécialisée, l’étude d’éléments significatifs relevant de domaines voisins tels que la psychologie, la médecine, la sociologie et le droit, ainsi que les méthodes de recherche et les connaissances sur les recherches actuelles dans le domaine de la pédagogie spécialisée. Selon l’orientation choisie (enseignement spécialisé ou éducation précoce spécialisée), les études peuvent mettre l’accent sur l’encouragement et le soutien à apporter à des enfants accusant un retard de développement sur les plans émotionnel, social, psychomoteur, langagier et / ou cognitif, ainsi qu’à des enfants en situation de handicap mental, physique, sensoriel ou de polyhandicap, présentant des troubles du comportement ou à haut potentiel.

Formations en logopédie et en psychomotricité

Les formations comprennent des contenus de formation spécifiques à la logopédie ou à la psychomotricité ainsi que des aspects pertinents des domaines suivants : sciences de l’éducation, pédagogie spécialisée, psychologie, médecine, droit, méthodologie scientifique ainsi que sciences du langage pour les étudiantes et étudiants en logopédie ou sciences de la motricité pour les étudiantes et étudiants en psychomotricité.

Formation des enseignantes et enseignants pour les écoles professionnelles du degré secondaire II

Les objectifs, les contenus et les normes de la formation à la pédagogie professionnelle sont définis par les plans d’études cadres pour les responsables de la formation professionnelle édictés par le Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI). À part les objectifs pédagogiques usuels, il y a quelques particularités qui sont d’importance pour les écoles professionnelles, à savoir : la collaboration avec les entreprises formatrices et les cours interentreprises, le respect des dispositions du droit du travail et de la réglementation en matière de santé publique, le transfert théorie – pratique.

Les plans d’études cadres ne définissent que des exigences minimales. Les institutions de formation s’y réfèrent pour définir leurs propres profils et offres. Ce sont elles qui se chargent d’élaborer les réglementations relatives aux programmes ainsi que les procédures de qualification. S’agissant de l’investissement en temps, voici les obligations qui ont été définies : au moins 25 % du temps est consacré à l’enseignement présentiel, 10 % aux procédures de qualification ; le reste se répartit à part égale entre le travail personnel et les stages.

• Enseignantes et enseignants de culture générale dans les écoles professionnelles et les écoles de maturité professionnelle

Les candidates et candidats disposent déjà de connaissances préalables approfondies en pédagogie (enseignants des degrés primaire, secondaire I) ou d’un savoir disciplinaire étendu (diplômés des hautes écoles). Durant la formation, la réflexion sur la manière d’enseigner les différents domaines d’apprentissage (didactique) prime sur la simple transmission de connaissances disciplinaires.

• Enseignantes et enseignants des branches professionnelles dans les écoles professionnelles

Les candidates et candidats sont au bénéfice d’une formation professionnelle spécifique, mais pas d’une qualification pédagogique. La formation permet à ces spécialistes d’acquérir des compétences méthodologiques et didactiques.

• Enseignantes et enseignants en charge des branches de la maturité professionnelle

Du fait de leur expérience professionnelle, les candidates et candidats disposent déjà de vastes connaissances disciplinaires Durant la formation, l’accent est mis sur les compétences méthodologiques et didactiques.

Formateurs d’enseignants

Conformément aux règlements concernant la reconnaissance des diplômes de la CDIP, les formatrices et formateurs des hautes écoles pédagogiques ont obtenu, suivant la filière dans laquelle ils enseignent, un diplôme d’une haute école dans le domaine à enseigner, des qualifications en didactique qui répondent aux exigences d’un auditoire de haute école ainsi que, en règle générale, un diplôme d’enseignement doublé d’une expérience de l’enseignement ou un doctorat en didactique des disciplines. Ceux qui sont chargés de la formation pratique sont titulaires d’un diplôme d’enseignement qui correspond à la filière dans laquelle ils sont formateurs et ont généralement exercé une activité d’enseignement à ce degré durant plusieurs années.

Les formatrices et formateurs engagés dans la formation des enseignantes et enseignants pour la formation professionnelle disposent d’un diplôme de niveau haute école, d’une expérience d’enseignement dans des contextes de formation d’adultes ainsi que d’expériences réalisées avec des personnes appartenant au groupe cible d’étudiants (personnes se formant dans les écoles professionnelles ou étudiants dans les écoles supérieures) qu’ils seront amenés à enseigner.

Evaluation et Certification

Les règlements concernant la reconnaissance des diplômes édictés par la CDIP définissent les grandes lignes applicables à l’octroi des diplômes. Chaque haute école adopte ensuite son propre règlement en la matière, lequel se réfère à la réglementation de la CDIP et est édicté ou approuvé par le canton ou par plusieurs cantons. Ce règlement spécifie notamment les modalités concernant l’octroi du diplôme et indique les voies de droit. La dénomination des différents diplômes d’enseignement et des titres de formation continue est réglée par le règlement de la CDIP concernant la dénomination, dans le cadre de la réforme de Bologne, des diplômes clôturant les formations initiales et les titres de formation continue dans le domaine de l’enseignement (règlement sur les titres).

Formation des enseignantes et enseignants du degré primaire

Le diplôme est délivré sur la base d’épreuves orales, écrites et pratiques fournies durant et / ou à la fin de la formation. L’évaluation s’étend en particulier aux domaines des sciences de l’éducation, des didactiques propres au(x) degré(s) concerné(s) et des didactiques des disciplines, de la formation dans les disciplines d’enseignement, de la formation pratique et du travail de diplôme.

L’évaluation de l’aptitude professionnelle revêt une grande importance dans les hautes écoles pédagogiques. De manière générale, c’est au cours de la première année de formation que l’on évalue l’aptitude professionnelle des étudiantes et étudiants. À cet effet, les institutions de formation ont recours à des procédures qui peuvent varier, mais qui comportent des contenus et des structures comparables. Les instruments utilisés vont du dossier au formulaire d’évaluation, en passant par des formes d’évaluation écrites ou orales. De plus, les rapports de stage pratique et les entretiens menés avec des mentors font partie de presque toutes les procédures. Souvent, une autoévaluation est aussi prévue.

Selon la formation suivie, le titre délivré est un diplôme d’enseignement pour le degré primaire ou une partie de ces années.

Les disciplines et les années de scolarité pour lesquelles l’habilitation à enseigner est valable sont indiquées sur le diplôme d’enseignement. 

Est décerné en même temps le titre académique de «Bachelor of Arts in Primary Education» ou de «Bachelor of Science in Primary Education».

Diplôme / titre obtenu

• enseignante diplômée / enseignant diplômé du degré primaire (CDIP) de même que «Bachelor of Arts (ou «Science») in Primary Education»

Formation des enseignantes et enseignants pour le degré secondaire I

Le diplôme est délivré sur la base d’épreuves orales, écrites et pratiques fournies durant et / ou à la fin de la formation. L’évaluation des qualifications et des prestations des étudiantes et étudiants s’étend aux domaines suivants : formation scientifique ou spécifique et formation en didactique des disciplines, formation en sciences de l’éducation et formation professionnelle pratique.

Les études sont sanctionnées par un diplôme d’enseignement pour le degré secondaire I.

Les disciplines pour lesquelles l’habilitation à enseigner est valable sont indiquées sur le diplôme d’enseignement. Est décerné en même temps le titre académique de «Master of Arts in Secondary Education» ou de «Master of Science in Secondary Education». Dans certains établissements, il est possible de suivre une formation combinée, qui permet d’obtenir un diplôme pour le degré secondaire I et pour les écoles de maturité.

Diplôme / titre obtenu

• enseignante diplômée / enseignant diplômé du degré secondaire I (CDIP) de même que «Master of Arts (ou «Science») in Secondary Education»
• pour la formation combinée : enseignante diplômée / enseignant diplômé pour le degré secondaire I et les écoles de maturité (CDIP)

Formation des enseignantes et enseignants pour les écoles de maturité (écoles de formation générale du degré secondaire II)

Le diplôme est délivré sur la base d’une évaluation globale des prestations des étudiantes et étudiants. L’évaluation comporte autant des examens écrits, oraux et pratiques que des exposés et des travaux écrits.

Les études sont sanctionnées par un diplôme d’enseignement pour les écoles de maturité, qui fait mention de la discipline ou des disciplines que le titulaire est habilité à enseigner. Dans certains établissements, il est possible de suivre une formation combinée, qui permet d’obtenir un diplôme pour le degré secondaire I et pour les écoles de maturité.

Diplôme / titre obtenu

• enseignante diplômée / enseignant diplômé pour les écoles de maturité (CDIP) et, pour la formation combinée, enseignante diplômée / enseignant diplômé pour le degré secondaire I et les écoles de maturité (CDIP)
• Aucun titre académique supplémentaire n’est prévu pour la formation pédagogique à l’enseignement dans les écoles de maturité. Les diplômées et diplômés portent le titre académique de «Master of Arts (ou «Science»)» qui correspond à leur diplôme de fin d’études

Formation des enseignantes et enseignants dans le domaine de la pédagogie spécialisée

Le diplôme est délivré sur la base d’une évaluation des prestations dans les domaines suivants : formation pratique et théorique, ainsi que mémoire de master.

Le titre délivré est un diplôme reconnu dans le domaine de la pédagogie spécialisée, qui fait mention de l’orientation choisie (éducation précoce spécialisée ou enseignement spécialisé).

Est délivré en même temps le titre académique de «Master of Arts in Special Needs Education»».

Diplôme / titre obtenu

• pédagogue spécialisé diplômé (CDIP), orientation éducation précoce spécialisée / pédagogue spécialisée diplômée (CDIP), orientation éducation précoce spécialisée, de même que «Master of Arts in Special Needs Education»
• pédagogue spécialisé diplômé (CDIP), orientation enseignement spécialisé / pédagogue spécialisée diplômée (CDIP), orientation enseignement spécialisé, de même que «Master of Arts in Special Needs Education»

Formations en logopédie et en psychomotricité

Le diplôme est délivré sur la base d’une large évaluation des qualifications et des prestations des étudiantes et étudiants. L’évaluation concerne les domaines de la formation théorique et de la formation à la pratique professionnelle, ainsi que le travail de diplôme.

Le titre délivré est un diplôme reconnu en logopédie ou en psychomotricité.

Est délivré en même temps le titre académique de «Bachelor of Arts [ou "Science"] in Speech and Language Therapy» ou «Bachelor of Arts [ou "Science"] in Psychomotor Therapy», ou encore, pour les filières de formation correspondantes proposées en Suisse romande, le titre académique de «Master of Arts [ou "Science"] in Psychomotor Therapy».

Diplôme / titre obtenu

• Logopédiste diplômé (CDIP) ou logopédiste diplômée (CDIP) ainsi que «Bachelor of Arts (ou «Science») in Speech and Language Therapy», ou «Master of Arts (ou «Science») in Speech and Language Therapy»
• Thérapeute en psychomotricité diplômé (CDIP) ou thérapeute en psychomotricité diplômée 

Formation des enseignantes et enseignants pour les écoles professionnelles du degré secondaire II

D’après les plans d’études cadres destinés aux responsables de la formation professionnelle et édictés par le Secrétariat d’État à la formation, à la recherche et à l’innovation (SEFRI), les procédures de qualification peuvent prendre les formes suivantes : des examens écrits et oraux, des travaux de documentation (par ex. travaux de diplôme, portfolios) ainsi que des leçons d’essai. Pour chaque filière de formation reconnue, on a adopté un règlement / une directive relative à la procédure de qualification, qui spécifie les modalités concernant l’octroi du diplôme et qui indique les voies de droit.

Diplôme / titre obtenu

Les filières de formation en pédagogie professionnelle sont sanctionnées par un diplôme fédéral ou reconnu sur le plan fédéral. Les diplômes fédéraux sont décernés par les institutions de formation fédérales. D’autres institutions de formation délivrent également des diplômes reconnus par le SEFRI.  

Modèles alternatifs de formation

Parmi les institutions de formation qui offrent des possibilités de formation initiale et de formation continue pour les enseignantes et enseignants, il y en a qui ont adopté des concepts pédagogiques alternatifs (par ex. pédagogie Rudolf Steiner ou pédagogie Montessori). Ces voies de formation ne sont pas reconnues par la CDIP et ne sont pas proposées dans les hautes écoles, mais dans certaines écoles supérieures ou d’autres institutions.