Documents de pilotage

Le Code de qualité de l’accueil (17 décembre 2003) donne un cadre succinct pour guider l’action professionnelle de manière à assurer à tous les enfants un accueil de qualité. Chaque lieu d’accueil doit s’y conformer. Le Code de qualité de l’accueil vise à :

• Garantir un accueil qui prenne en compte la multiplicité des besoins des enfants accueillis et notamment ceux qui concernent le développement physique, psychologique, social, cognitif, affectif ;
• Assurer, par la détermination de principes fondamentaux communs, une cohérence et une continuité dans les pratiques d’accueil des différents lieux d’accueil ;
• Susciter et encourager un processus dynamique de réflexion sur les pratiques professionnelles en matière de qualité de l’accueil.    

Les milieux d’accueil collectifs et à caractère familial doivent rédiger un projet d’accueil. Plusieurs brochures visent à aider les milieux d’accueil à construire et à approfondir leur projet éducatif.  Par exemple, un référentiel pédagogique « Accueillir les tout-petits – Oser la qualité » est disponible depuis 2002. A la suite de la mise en place de l’arrêté Code de qualité, des documents d’accompagnement ajustés au secteur de la petite enfance ont diffusés auprès des lieux d’accueil dès 2004. Ces trois brochures visent à aider les milieux d’accueil à construire et à approfondir leur projet éducatif.  Elles développent le contenu du Code de qualité, autour de 3 angles de vues :

• « A la rencontre des familles » reprenant les 5 premiers repères : Préparer le premier accueil, mettre en place et consolider une relation de confiance avec les parents, gérer les transitions quotidiennes, accompagner les expériences vécues de la séparation, aménager les vécus de la séparation, aménager la fin de séjour ;
• « A la rencontre des Enfants » reprenant 6 autres repères : ajuster l’environnement matériel, l’espace intérieur et extérieur, assurer une continuité dans l’accueil, donner à l’enfant une place active, accompagner les émotions de l’enfant et soutenir sa conscience de lui-même, différencier les pratiques pour individualiser activités et liens, soutenir adéquatement les interactions entre enfants ;
• « Soutien à l’activité des professionnel-le-s » reprend les derniers repères : aménager des conditions assurant une qualité de vie professionnelle et mettre en œuvre le projet éducatif, soutenir un processus de formation continue. La qualité d’accueil, c’est aussi favoriser les relations avec les associations et les collectivités locales.

Domaines d'apprentissage et de développement

Selon le Code de qualité de l’accueil (17 décembre 2003), quatre principes psychopédagogiques doivent être respectés :

• Préserver les conditions de l’accueil les plus propices pour le développement de l’enfant et encourager le désir de découvrir de l’enfant en organisant des espaces de vie adaptés aux besoins ;
• veiller à la qualité de la relation entre l’accueillant(e) et l’enfant ;
• permettre à l’enfant de s’exprimer personnellement et spontanément et favoriser le développement de sa confiance en soi et de son autonomie ;
• contribuer au développement de la socialisation de l’enfant, en tenant compte de son âge, en favorisant la vie en groupe dans une perspective de solidarité et de coopération.

Approches pédagogiques

Le Code de qualité donne certaines indications quant aux approches pédagogiques à mettre en œuvre : organiser des espaces de vie adapté aux besoins de l’enfant, favoriser le développement de la vie en groupes, organiser les groupes de façon à favoriser le bon déroulement des activités et l’établissement d’une relation de qualité avec l’accueillant(e), faire place à l’initiative des enfants et préserver la notion de temps libre, assurer une vie saine aux enfants. Chaque lieu d’accueil, en fonction des repères psychopédagogiques ci-avant et des objectifs du Code de qualité, détermine son projet éducatif et met en œuvre l’une ou l’autre approche pédagogique de son choix (approche Pikler, approche interactive, approche écologique, approche Reggio Emilia, …). 

Évaluation

Les enfants étant accueillis très jeunes (avant un an), le partenariat avec les parents, le professionnalisme, le respect des rythmes, le bien–être et les activités adaptées sont favorisés, sans évaluation des résultats de l’enfant. Néanmoins, les enfants sont soumis à une surveillance médicale préventive et de la santé de la collectivité.  L’évolution des courbes de poids et de taille, ainsi que le développement psychomoteur et du langage sont assurés.  Les résultats de cette surveillance sont rapportés dans le carnet de l’enfant.