Dimensión europea, global e intercultural en el currículo

Educación infantil

En educación infantil, el artículo 6 del Real Decreto 95/2022 establece que corresponde a las Administraciones educativas fomentar una primera aproximación a la lengua extranjera en los aprendizajes del segundo ciclo de la Educación Infantil, especialmente en el último año.

Además, podrán establecer el uso de metodologías de aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras (AICLE). En este caso, procurarán que a lo largo de la etapa el alumnado desarrolle de manera equilibrada su competencia en las distintas lenguas. Las administraciones educativas destacan la importancia de fomentar una primera aproximación a una lengua extranjera, especialmente en el último año del segundo ciclo.

Por otra parte, el ANEXO I del Real Decreto 95/2022, define que la educación infantil supone el inicio del proceso de adquisición de las competencias clave para el aprendizaje permanente que aparecen recogidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018. Las competencias relacionadas con la dimensión europea, global e intercultural son:

• Competencia plurilingüe: esta etapa, se inicia el contacto con lenguas y culturas distintas de la familiar, fomentando en niños y niñas las actitudes de respeto y aprecio por la diversidad lingüística y cultural, así como el interés por el enriquecimiento de su repertorio lingüístico. Se promueven de este modo el diálogo y la convivencia democrática. 
• Competencia ciudadana: contribuye a que alumnos y alumnas puedan ejercer una ciudadanía responsable y participar plenamente en la vida social y cívica, basándose en la comprensión de los conceptos y las estructuras sociales, económicas, jurídicas y políticas, así como en el conocimiento de los acontecimientos mundiales y el logro de una ciudadanía mundial. Incluye la alfabetización cívica, la adopción consciente de los valores propios de una cultura democrática fundada en el respeto a los derechos humanos, la reflexión crítica acerca de los grandes problemas éticos de nuestro tiempo y el desarrollo de un estilo de vida sostenible acorde con los Objetivos de Desarrollo Sostenible planteados en la Agenda 2030.
• Competencia en conciencia y expresiones culturales: supone comprender y respetar el modo en que las ideas, las opiniones, los sentimientos y las emociones se expresan y se comunican de forma creativa en distintas culturas y por medio de una amplia gama de manifestaciones artísticas y culturales. Implica también un compromiso con la comprensión, el desarrollo y la expresión de las ideas propias y del sentido del lugar que se ocupa o del papel que se desempeña en la sociedad. Asimismo, requiere la comprensión de la propia identidad en evolución y del patrimonio cultural en un mundo caracterizado por la diversidad, así como la toma de conciencia de que el arte y otras manifestaciones culturales pueden suponer una manera de mirar el mundo y de darle forma.

La etapa de educación infantil define tres áreas, en las que incluye contenidos compatibles con la dimensión europea, global e intercultural del currículo: 

• Crecimiento en Armonía: se centra en las dimensiones personal y social. Una de las competencias específicas establece que el alumnado debe ser capaz de establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.
• Descubrimiento y Exploración del Entorno: pretende favorecer el proceso de descubrimiento, observación y exploración del entorno. Entre sus competencias específicas se destaca la capacidad del alumnado para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.
• Comunicación y Representación de la realidad: busca desarrollar en niños y niñas las capacidades que les permitan comunicarse a través de diferentes lenguajes y formas de expresión como medio para construir su identidad, representar la realidad y relacionarse con las demás personas. Las competencias específicas del área se relacionan con la capacidad de comunicarse eficazmente con otras personas de manera respetuosa, ética, adecuada y creativa. Por un lado, se aborda una perspectiva comunicativa y, por el otro, se persigue un enfoque interactivo en un contexto plurilingüe e intercultural. Las competencias específicas en torno a las que se organizan los aprendizajes del área están orientadas hacia tres aspectos fundamentales de la comunicación: la expresión, la comprensión y la interacción para visibilizar las posibilidades comunicativas de los diferentes lenguajes y formas de expresión, aunque se concede un carácter prioritario al proceso de adquisición del lenguaje verbal. Por otra parte, la comunicación permite interpretar y representar el mundo en el que vivimos. Por ello, se incluye también una competencia específica relacionada con el acercamiento a las manifestaciones culturales asociadas a los diferentes lenguajes que se integran en el área, como un primer paso hacia el reconocimiento y la valoración de la realidad multicultural y plurilingüe desde la infancia.

Educación primaria

En el artículo 7 del Real Decreto 157/2022 define los objetivos generales de la educación primaria. Define que el alumnado debe, al final de la etapa, adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas así como conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas por motivos de etnia, orientación o identidad sexual, religión o creencias, discapacidad u otras condiciones.

Asimismo, en el artículo 6 del mismo real decreto se establece que en la enseñanza de las lenguas oficiales se utilizarán solo como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. En dicho proceso, se priorizará la comprensión, la expresión y la interacción oral.

Por otra parte, en su artículo 9, se incluye la competencia plurilingüe, la competencia ciudadana y la competencia en conciencia y expresión culturales, definidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018.

El ANEXO II del Real Decreto 157/2022 incluye las áreas de «Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural» «Lengua Extranjera» y «Valores Cívicos y Éticos» con contenidos relativos a la dimensión europea, global e intercultural:

• El área de «Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural» define entre sus competencias específicas:
  • «identificar las características de los diferentes elementos del medio social y cultural para reconocer el valor del patrimonio cultural, conservarlo, mejorarlo y emprender acciones para su uso responsable»;
  • «identificar las causas y consecuencias de la intervención humana en el entorno, desde los puntos de vista social y cultural»;
  • «observar, comprender e interpretar continuidades y cambios del medio social y cultural»
  • «reconocer y valorar la diversidad y la igualdad de género, mostrando empatía y respeto por otras culturas y reflexionando sobre cuestiones éticas, para contribuir al bienestar individual y colectivo de una sociedad en continua transformación y al logro de los valores de integración europea»;
  • «participar en el entorno y la vida social de forma eficaz y constructiva desde el respeto a los valores democráticos, los derechos humanos y de la infancia y los principios y valores de la Constitución española y la Unión Europea, valorando la función del Estado y sus instituciones en el mantenimiento de la paz y la seguridad integral ciudadana, para generar interacciones respetuosas y equitativas y promover la resolución pacífica y dialogada de los conflictos».
• En el área de «Lengua Extranjera», se establecen las competencias específicas relacionadas con:
  • «apreciar y respetar la diversidad lingüística, cultural y artística a partir de la lengua extranjera, identificando y valorando las diferencias y semejanzas entre lenguas y culturas, para aprender a gestionar situaciones interculturales».
• En el área de «Valores Cívicos y Éticos» se encuentran las siguientes competencias específicas:
  • «actuar e interactuar de acuerdo con normas y valores cívicos y éticos, reconociendo su importancia para la vida individual y colectiva y aplicándolos de manera efectiva y argumentada en distintos contextos, para promover una convivencia democrática, justa, inclusiva, respetuosa y pacífica»;
  • «comprender las relaciones sistémicas entre el individuo, la sociedad y la naturaleza, a través del conocimiento y la reflexión sobre los problemas ecosociales, para comprometerse activamente con valores y prácticas consecuentes con el respeto, cuidado y protección de las personas y el planeta».

Educación secundaria obligatoria

En educación secundaria obligatoria, el Anexo I de la Orden ECD 65/2015 establece las "competencias clave" la competencia en comunicación lingüística las competencias sociales y cívicas, que son las más directamente relacionada con la dimensión europea e internacional de la enseñanza:

• Comunicación lingüística: se inscribe en un marco de actitudes y valores que el individuo pone en funcionamiento: el respeto a las normas de convivencia; el ejercicio activo de la ciudadanía; el respeto a los derechos humanos y el pluralismo; la concepción del diálogo como herramienta primordial para la convivencia, la resolución de conflictos y el desarrollo de las capacidades afectivas en todos los ámbitos.
• Competencias sociales y cívicas: implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad. Para la competencia social, es esencial comprender las dimensiones intercultural y socioeconómica de las sociedades europeas y percibir las identidades culturales y nacionales como un proceso sociocultural dinámico y cambiante en interacción con la europea, en un contexto de creciente globalización. La competencia cívica se basa en el conocimiento crítico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos y civiles, así como de su formulación en la Constitución española y la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unión Europea. 

En esta etapa educativa se cursan algunas materias que contribuyen a la dimensión internacional del currículo.

Estas materias son "Geografía e Historia", "Lengua (Castellana y Cooficial de la comunidad autónoma) y literatura", "Valores éticos" y "Primera y segunda lengua extranjera".

Estas materias incluyen contenidos relativos a:

• Geografía e Historia: incluye el conocimiento de la sociedad desde una perspectiva global e integradora y otras disciplinas como la Economía, Sociología, Ecología o Historia del Arte, que aportan análisis diferentes y complementarios, para la mejor comprensión de la realidad social.
• Lengua (Castellana y Cooficial de la comunidad autónoma) y Literatura: esta materia persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida.
• Valores éticos: contribuye a favorecer los valores éticos en los que debe fundamentarse la convivencia y la participación democrática, reconociendo los derechos humanos como referencia universal. Propone el análisis de la relación entre la justicia y la política en el mundo actual, el papel de la democracia, el ejercicio de los derechos humanos y la adhesión de España a la Unión Europea.
• Primera y segunda lengua extranjera: el currículo de estas materias destaca el purilingüismo como una de las señas de identidad de la ciudadanía en una Europa multilingüe y multicultural, cuya diversidad no debe suponer un obstáculo a la movilidad y la cooperación sino constituir una fuente de riqueza personal, social y cultural y un factor de progreso. El uso efectivo de lenguas extranjeras supone necesariamente una visión abierta y positiva de estas relaciones con los demás, visión que se materializa en actitudes de valoración y respeto hacia todas las lenguas y culturas.

Bachillerato

Del mismo modo que la educación secundaria, en bachillerato se ha de desarrollar la competencia en comunicación lingüística y las competencias sociales y cívicas social y cívica, que son las competencias clave del ANEXO I de la Orden ECD65/2015 más directamente relacionadas con la dimensión europea e internacional de la enseñanza.

Entre las materias comunes y de modalidad impartidas en bachillerato, las que más profundizan en la dimensión europea e internacional de la educación, según el Real Decreto 1105/2014, son las siguientes:

• Historia del Mundo Contemporáneo: entre sus contenidos se encuentran los retos actuales de la Unión Europea y los desajustos que tiene en la relación con otros países o áreas geopolíticas.
• Fundamentos del Arte: cuenta con elementos del arte en diferentes civilizaciones.
• Literatura Universal: la lectura de textos procedentes de la Literatura Universal interviene en el proceso de maduración afectiva, intelectual y estética de los jóvenes con el conocimiento de esta parte fundamental del patrimonio cultural de la humanidad.
• Historia de España: contribuye a la formación de ciudadanos responsables, conscientes de sus derechos y obligaciones, así como de la herencia recibida y de su compromiso con las generaciones futuras.
• Geografía: incluye contenidos relacionados con los conjuntos espaciales con los que nuestro país se relaciona: la UE, las áreas geográficamente próximas y otras zonas del mundo cuyos aspectos políticos, sociales y económicos mantienen relaciones con España. Además, en un bloque final se contextualiza España en sus relaciones con la UE y el resto del mundo.
• Historia de la Filosofía: se plantea como una materia que persigue conseguir el logro de la mayor parte de los objetivos y competencias del bachillerato, tanto los relacionados con el desarrollo personal y social (autonomía, capacidad crítica y de diálogo), el ejercicio de la ciudadanía democrática y desarrollo de una conciencia cívica o el fomento de la igual de derechos entre hombres y mujeres.
• Economía: cuenta con un bloque de contenidos sobre la economía internacional así como el estudio del Banco Central Europeo.
• Historia del Arte: estudia obras desde el nacimiento del clasicismo en la Antigüedad grecorromana hasta el arte contemporáneo. La materia, a través de sus manifestaciones concretas, ha de tener en cuenta el contexto histórico y cultural en que se produce la obra.
• Historia de la Música y la Danza: los conocimientos adquiridos en cursos anteriores y en el estudio de esta materia permitirán al alumnado comprender la evolución de la música y de la danza, establecer asociaciones con otras manifestaciones artísticas de las sociedades en las que se produjeron y ubicar temporalmente las obras.
• En Bachillerato, del mismo modo que en Educación Primaria y ESO, la materia de Lengua Extranjera contribuye de una forma significativa a la dimensión europea e internacional de la enseñanza.

Formación Profesional

Uno de los principios básicos que regulan las enseñanzas de Formación Profesional de grado medio es la adecuación de la formación y las cualificaciones a los criterios de la Unión Europea. Por ello, dentro de las áreas prioritarias de formación se encuentran los idiomas de los países que la integran.

La disposición adicional tercera de la Ley Orgánica 5/2002 establece que son áreas prioritarias que se incorporarán a las ofertas formativas, las relativas a tecnologías de la información y la comunicación, idiomas de los países de la Unión Europea, trabajo en equipo, prevención de riesgos laborales así como aquéllas que se contemplen dentro de las directrices marcadas por la Unión Europea.

En el currículo de las familias profesionales son los módulos profesionalesdel título de Comercio y Marketing, especialmente los orientados a la financiación y al comercio internacional, los que más se centran en la dimensión europea e internacional de la educación.

En estos módulos, los alumnos aprenden a:

• elaborar estudios de mercado internacional;
• analizar los canales de distribución en mercados de exportación;
• organizar la actividad internacional de las empresas;
• interpretar la normativa de contratación internacional que regula las operaciones de compraventa.

Al mismo tiempo, estudia la estructura económica internacional, el comercio internacional español, la Unión Europea y terceros países, los organismos internacionales y regionales, las empresas multinacionales, la financiación internacional, el mercado de divisas y la gestión internacional de créditos.

Acuerdos y redes de colaboración

El Programa Erasmus+ 2021-2027 tiene por objetivo ofrecer oportunidades para periodos de estudio en el extranjero, prácticas, programas de aprendizaje profesional e intercambios de personal en todos los ámbitos de la educación, la formación, la juventud y el deporte. Está abierto, entre otros, a escolares y estudiantes de formación profesional.

Las nuevas redes de colaboración en las que puede participar el alumnado y el personal de educación infantil, primaria, secundaria y formación profesional:

• Acción clave1 (KA1) Movilidad de personas por motivos de aprendizaje: 
  • Proyecto de movilidad para estudiantes y personal de Formación Profesional (FP). Movilidad para estudiantes: realización de un periodo de formación práctica en el extranjero de hasta 12 meses.
• Acción clave2 (KA2) Cooperación para la innovación y el intercambio de buenas prácticas. 
  • Asociaciones Estratégicas en el ámbito de la Educación y la Formación:cuyo objetivo es apoyar el desarrollo, la transferencia o la implementación de prácticas innovadoras y la ejecución de iniciativas conjuntas de fomento de la cooperación, el aprendizaje entre iguales y el intercambio de experiencias a escala europea.

Como medida de acompañamiento al programa Erasmus+ y sus acciones, existe el Proyecto eTwinning, también dependiente del SEPIE, y en el que pueden participar profesionales de Educación Infantil, Primaria y Secundaria de, al menos, dos países europeos. Su objetivo básico es:

• promover y facilitar el contacto, el intercambio de ideas y el trabajo en colaboración entre profesores y alumnos de los países participantes a través de las Tecnologías de la Información y Comunicación.

La duración de los Proyectos eTwinning no está limitada.